農村高中數學教學過程中學生核心素養能力培養策略

周慧

高中數學教師要想在數學課程當中滲透核心素養的教育主題，首先需要明確其本質的概念，其次需要針對農村高中數學教學的現存問題，提出具有指導意義的教學策略和方法，同時通過實踐研究，改進這些教學的手段和方式，幫助學生成為具有時代典型特色的未來接班人。

一、核心素養背景下農村高中數學教學現狀

1.學生數學興趣薄弱，對數學基礎的掌握不足 農村學生由于從小學開始受到的教育就相對落后一些，所以在基礎方面也存在一些差距，在數學課程中更是如此，而造成學生基礎欠缺的主要原因，就是學生無法在數學課程中找到自己的樂趣，導致學習時難以全神貫注。

2.教師教學方法單一，對學生主動學習引導欠缺 農村部分教師的教學策略比較落后，教學的方式偏向于傳統，所以對學生的引導不足，很少讓學生發揮自己獨立進行學習的能力，造成學生學習過于被動。

3.學生缺少實踐應用，對理論知識的運用不夠 農村多數教師忽視了數學學習中實踐和創新的思維培養，主要以應試為教學目標，這就導致學生缺乏對理論知識的實踐，讓學習與生活脫離了關系。

二、農村高中數學教學中培養學生核心素養的策略

1.利用導課藝術方式，引導學生進入專注的狀態 在高中數學教學的革新過程中，首先就要注重學生的基礎知識學習，教師需要讓學生擁有學習的主動性，以此強化學生的基礎掌握。而優秀的導課藝術設計，能夠迅速讓學生聚焦注意力，并且進入學習的狀態，因此高中數學教師，第一步就要學會課前導入的使用策略。

比如在學習“圓的方程”這一課時，我就利用復習學過的知識的方式，來進行課程導入。首先在上課時，我會在黑板上畫一個坐標系，然后給出一條直線，這時候問學生：“同學們，學了直線方程后，你們能根據老師畫出的圖，寫出它的方程嗎？”由于題目很簡單，所有學生都可以，我隨機點了一個學生將答案寫在黑板上，隨后便在坐標系中畫出一個圓，正當學生們好奇的時候，我繼續問到：“同學們，坐標系中任意一條直線都有它的方程表示，但是這個圓，你們覺得可以用方程表示嗎？”在我提出這個問題之后，所有的學生開始進入思考，當他們找不到思緒的時候，自然就開始進入學習的狀態，整節課都在認真聽講。

2.善用多種教學手段，延長學生自我提高的資格 教師第二步就需要培養學生自我提高的能力，教師可以通過多種教學手段來引導學生，比如打造生活情景的教室氛圍，或者將學生合理分組展開學習，又或者設置問題驅動學生學習等，讓學生獲得學習的一些思路和想法，幫助學生在離開學校后依舊擁有學習的資格。

比如在學習“方程的根與函數的零點”這節課時，我就借助問題驅動的方式，通過提前準備好的問題，引導學生進行探究。首先我會把以下問題列在黑板上：

第一，利用所學知識，繪制y=x2＋5x-6的圖像，并且將圖像與x軸交叉的點記錄下來。

第二，計算x2＋5x-6=0的兩個根，對比兩個根的值與圖像交叉點，你發現了什么？

第三，繪制y=x2＋5x＋3和y=x2＋5x-1的圖像，同時求解x2＋5x＋3=0和x2＋5x-1=0的根，再次對比根值與交叉點的關系，你得到什么規律？

通過這三個問題逐層的引導，學生就會輕松的發現，方程的根恰恰就是函數圖像與x軸交點的x的值，這時候我再將函數零點的概念引入，學生們就發現，自己已經在剛才的探索過程中，得到了函數零點與方程根的關系。

3.積極組織數學活動，增強學生社會參與的體驗 教師第三步就需要讓學生擁有社會實踐的參與感，同時具備創意型的靈活頭腦。教師可以通過組織一些數學與生活相結合的趣味活動，來讓學生將理論知識和數學思想運用到生活當中。

比如在學習了“空間幾何體的表面積與體積”一課后，我就組織學生進行了一次“估算獎杯體積”的數學活動。我利用班級在團體比賽中獲得的獎杯，讓每一個人估算自己的獎杯體積，獎杯的構造比較簡單，最下方的底座為一個四棱臺，上面的獎杯結構由一個玻璃圓柱和一個玻璃球組成，需要學生按照所學的柱體、臺體以及球體的體積計算公式，來分別計算三部分的體積，最后進行相加。但是個別聰明的同學，就會利用帶有刻度的水缸，將獎杯的體積轉化為水上升的刻度，由此通過更簡單的方式得到了更精確的體積數值，這就是數學思想在現實生活中的運用。

三、結束語

綜上所述，在核心素養背景下，農村高中數學教學中還存在著一些問題，高中數學教師需要針對這些問題，進行相對應的教學改革，以此培養學生的核心素養能力，為學生未來的發展鋪就寬闊平穩的道路。