高中化學如何優化教學模式提高教學質量

胡成

引言：在高中階段的學習中，學生需要同時掌握多門課程的內容，需要具備各種各樣的技能。因此，教師教學模式的選擇決定了學生的學習效率，有利于為學生節省更多的學習時間，提高課堂學習的效率。在高中化學課堂上，教師要選擇科學的教學模式，優化課堂教學環境，引導學生快速進入學習狀態，找到適合自己的學習方法，為學生營造更好的學習氛圍，推動整個課程的全面發展。

一、高中化學教學課堂發展狀況以及面臨的問題

在高中化學課程的教學中，涉及到很多方面的化學知識，其中就有有機化學、無機化學和化學實驗等，要求學生要對這些知識有整體的把握，教師就要在其中發揮好帶頭作用，提高課堂的有效性。從目前學生的學習狀況來看，一些學生深受傳統教學模式的影響，只會對教師講解的內容進行枯燥的記憶和背誦，缺乏自己的思考，造成教學效率一直不高的問題。長期處在這種的學習情境中，學生就會對化學課程失去學習的興趣，缺乏學好化學的興趣，阻礙了這門課程的發展。［1］

與此同時，由于化學需要記憶的知識點非常多，一些學生在學習起來會存在一定能的困難，在學習有利化學的知識點時缺乏一定的認知，容易對一些基礎的化學物質產生記憶混淆，不利于教師開展深入的教學活動。在化學實驗室和化學物品缺乏的情況下，一些教師很少把實驗運用到課堂上，這也讓課堂失去了味道，讓學生的學習問題越來越嚴重。

二、高中化學課堂上優化優化教學模式，提高課堂教學質量的具體策略

1.教師要注重對教材內容的把握，總結出教學的重難點 高中化學教師要提高對自身的要求，要能夠熟練的掌握教材的內容，這樣才能充分利用好課堂的每分每秒，讓課堂的效率充分展現出來。在教學中，教師要找到教學的重點和難點，有針對性的教學，也方便學生把握好學習的投入力度，提高學習的效率。

比如說，在講解高中化學《化學能與熱能》這節課程時，作為一個高考的重點知識，教師要把握好講解的速度，要讓學生掌握基礎的化學反應方程式，真正把握好這兩種能量之間的關系。只有明確了教學的重點，學生的學習活動才能方向明確，教師也才能減輕教學的壓力，優化教學過程，讓學生在課堂上掌握所有需要記憶的知識點。

2.加強教材知識點與現實生活的聯系，加深學生對知識點的理解和記憶 化學在生活中的表現是非常突出的，在高中化學課堂上，教師也要走進生活，盡量列舉一些生活中的例子作為講解。通過教材知識和日常生活之間的結合教學，學生就可以感感受到知識的魅力，讓學生對化學課程充滿學習斗志。同時，通過這種教學方法，學生也能透過現象看到本質，更容易理解一些抽象的化學知識點，學會把自己在課堂上學習的知識點運用到解決實際問題中去，不斷拓寬學生的知識面，豐富學生的認知。

在講解《鐵的性質》這個知識點時，教師就可以從生活出發，講解一些學生容易理解的例子，讓學生更輕松的理解教材中的知識點。在講解的過程中，可以提出“為什么鐵在潮濕的空氣中放久了會生銹？”這樣的問題，這時候學生就可以感受到自己在生活中也見到這樣的現象。這時候，教師就可以向學生講解這是一種化學反應，是鐵、水、氧氣三者之間發生的化學變化，讓學生認識到鐵銹這個概念。這樣貼近生活的教學會讓學生更加感興趣，也能讓課堂的氣氛變得更加活躍，提高教師的課堂教學效率。

3.加強課上引導和課后輔導的結合，推動教學質量的提高 在高中化學課堂上，不僅僅要把握好課堂學習的時間，同時也要對課后復習引起高度的重視，要同等的分配時間來學習每個學科，推動自身的全面發展。［2］為了提高教學效率，教師不僅要在課堂上引導學生掌握基礎知識，還要輔導學生進行課后復習總結，鞏固自己的知識點，在做題是正確的運用每個化學知識點，這樣才算得上教學效率的真正提高。

當講解到《物質的分解反應》這個知識點時，由于教師在課堂上講解制取各種氣體的實踐比較少，這時候就可以利用課后輔導的機會幫助學生更全面的了解知識點。在有條件的情況下，可以帶領學生在課后進行實驗學習，在實驗中復習課堂上的知識點，詳細講解實驗中的細節，讓學生能加深對于這個知識點的印象，豐富學生的知識面，同時也提高了學生動手操作的能力。

三、結束語

高中化學教學也是高中階段學習的重要組成部分，教師也要考慮到學生的化學基礎，選擇適合學生的教學模式，讓課堂變得生動活潑，激發學生的學習興趣，同時引導學生自主開展學習，利用復習鞏固知識點，推動學生以及這門課程的全面發展。