農村中學利用手機傳感器和日常用品改進物理實驗的意義

潘才毅

智能手機這幾年迅猛發展，把手機用于物理實驗，國內外有很多物理教師進行嘗試和實踐。其中對氣壓、濕度、加速度、聲音、磁場等傳感器有諸多物理實驗的開發和設計。值得本人學習和參考。

零零后的高中生是移動互聯網的“土著”，哪怕在農村，智能手機也是他們的日常生活中的必有物品。但非常多的農村學生只是用它來打電話、社交娛樂、玩游戲等，甚至沉迷于網絡世界不能自拔。由于手機越來越智能，網絡資源也越來越多，越來越完善，國家相關部門對網絡資源的管理也越來越好。手機內更是置入越來越多的傳感器，只要善于運用互聯網＋手機上的傳感器，對物理實驗教學能夠起到非常大的幫助。現行出版的《普通高中物理課程標準（2017年版）》第76頁，“加強實驗室建設，促進學生實驗能力發展”中提到：要利用日常用品改進實驗或開發新實驗。實驗課程資源不僅限于實驗室的現有以前和設備。

對于互聯網資源用于物理課堂，目前國內外都有涉及，把手機用于課堂，主要還是以查資料，看其他物理實驗視頻，模擬物理實驗為主。開發利用手機傳感器，進行物理實驗探究的課程較少。比如利用位置傳感器研究質點，智能手機上還有速度傳感器，電磁波傳感器，磁場傳感器，光傳感器等傳感器，可以運用于物理實驗。智能手機這幾年迅猛發展，把手機用于物理實驗，國內外有很多物理教師進行嘗試和實踐。其中對氣壓、濕度、加速度、聲音、磁場等傳感器有諸多物理實驗的開發和設計。值得本人學習和參考。

利用互聯網資源與智能手機APP和內置傳感器，配合日常生活或者實驗室基本儀器，設計或者模仿網絡上的物理實驗，開發出成本低、質量高的物理實驗。使學生有更多的動手實驗的機會，更好的親身經歷演示實驗的機會。有力的緩解農村學校實驗儀器落后、匱乏的困難局面，更是培養和發展農村學校學生的實驗技能、創新能力、實踐能力，提高學生的物理學習興趣。

目前，高中物理實驗課要用到很多昂貴的傳感器。而我們學校，福建省永春第三中學地處農村，學校的實驗設備還是二十多年前的，相對落后。沒有能力配備精密的傳感器設備。加上農村的學生和家長受到多年應試教育的影響，只是重視物理理論知識，輕視物理實驗。只是死記物理實驗結論，不管物理實驗過程。因此，對物理實驗興趣缺缺。很多課堂的物理演示實驗，只能是教師動手，學生觀察，導致學生失去動手實踐的機會。很多農村的學生，用做實驗高考題來代替實踐實驗的過程，學生們的實驗動手能力十分薄弱。希望能通過新的物理實驗方法，改變學生對智能手機的看法和用法，手機不再只是打電話、微信、QQ、電影、游戲等娛樂，它還可以作為科學工具。

其他研究表明，若實驗所用的儀器和材料是學生所熟悉的，學生會對它們富有親和感，從而容易克服思維上的障礙，較快地達到實驗目的，掌握物理知識。零零后的新生代學生，哪怕是農村學生，對于移動互聯網＋手機十分熟悉。技術進步，我們老師也應該改變。

同時，高中物理是以觀察實驗現象，分析實驗過程為基礎的學科，具有形象、生動、客觀的特點。學生如果能對物理實驗感興趣，就能對高中物理學科感興趣。分析高中物理實驗過程，能發展學生物理學科思維，提高學生的科學素養。

因此，教師對某一細小方面進行深入研究還是很有必要的。