淺析小學數學課堂提問的有效開展

毛振東

課堂提問發生在師生之間，提問發揮的作用是多方面的，教師一般會根據教學的需要將提問運用在課堂教學的各個環節之中。在小學數學教學過程中，提問教學的方式可以由師生任意一方提出數學問題，以共同探討，但最好還是由學生作為主要的提問者，教師則多以反問的方式引導學生繼續思考，啟發學生的思維。這種方式有點類似于古希臘哲學家蘇格拉底的“助產法”或“反詰法”，學生勇于提出問題，并且積極的提出問題，而教師會根據學生的問題作出反問，從而對學生的思維和探索作出引導，讓學生在老師的反問和帶領之下發現更多的知識，解決遇到的難題，所以，提問的方法無論是發生在學生向老師提出，還是老師向學生提出都能夠根據需要靈活的加以選擇。那么，如何在小學數學教學中更加有效的應用提問的方法呢？筆者總結了以下幾個方面。

一、將提問的方法用在重點難點問題的解決上

在小學數學的教學中，學科知識的抽象性，也決定了數學教學中存在很多的重點和難點內容，所以，為了幫助學生更好的理解這些內容，真正的扎實掌握這些知識點，教師要善于突破重點難點的限制，將有效的提問策略應用在這些問題的解決之中。當然，重點和難點的一般具有顯著的特點，也就是學生通過閱讀表面的提議很難找到解題的思路。此時如果教師應用提問的方法，引導著學生由表及里筑成深入的進行思考和探索，就能夠調動起他們頭腦中存儲的知識和相應的經驗，一步步地接近問題的實質，從而找到解題的思路。所以，教師要特別注意的是，重點難點問題的解決借助提問的方法，一般是發揮提問的引導和啟發作用。教師通過反問激發學生提問，激發學生回答這樣的一個思路，幫助學生一步步接近真相，學生自己逐漸的能夠發現問題該怎么解答，因此，教師不是告訴學生們直接的答案和解題思路，而是讓學生跟隨著自己的問題逐步的探索和發現。所以，教師在用提問方法解決重難點的時候，要注意訓練學生的思維，讓他們能夠進一步的提高學習數學的自信心，掌握數學學習的內在規律。

二、通過提問的方法扎實的將教材的內容傳授給學生

教材經過認真的編寫和系統的反復論證，所以，教材的科學性，系統性是其顯著的特點，現行的小學數學教材邏輯清晰，概念明確，教師需要帶領著學生們將教材的內容扎實掌握，從而熟練地運用教材內容解決問題。有人說：“數學是明明白白一條線，語文是模模糊糊一大片。”這話生動揭示了數學學科區別于語文學科的特點，即數學學科教材所呈現的知識，前后之間具有較強的、明晰的邏輯聯系。這就要求教師首先要認真研究，準確、深入、全面掌握教材，教師有了對教材全面深入準確的了解和掌握，才能理清數學學習的內在規律和基本思路，也才能在教學的時候，保持清晰的邏輯關系，讓學生了解其中的內在聯系。在課堂授課過程中，教師提前了解學生現有的知識水平，在進行新內容講解的時候，可以通過提出問題的方式，把不同概念和定理之間的內在邏輯關系，逐步地呈現在學生面前，看起來是一個個問題在不斷地推導，將問題實質暴露出來。然而，實際上也需要教師提前對數學學科知識有系統的認識和掌握，才能自如地做到逐層深入地提出問題。當然從學生的角度，他們也會有很多疑惑，教師要鼓勵學生們圍繞著枯燥難懂的內容，提出自己的問題和思考，而教師在認真分析了學生的問題之后，也能夠通過系統化的梳理，讓學生了解各個概念和知識點之間的聯系，從而提高學生們對于知識點掌握的扎實程度。

三、有效解決學生提出的問題

首先教師要鼓勵學生有不懂的，就要問，能提出問題才是認真學習的好學生，通過這種方式來鼓勵學生認真思考，積極的參與，從而在頭腦中形成問題，并有積極探索的行動。處于小學階段的學生，邏輯思維與理性思維能力還沒有得到充分地發展，總體上是偏感性的，好奇心強，傾向于直觀性的、形象性的東西，而對于抽象性思維比較排斥。而數學正是抽象性極強的一門學科，因此，為保證小學生不會因為其邏輯抽象性而產生畏難的心理，教師應當從學生這一實際出發，教師設計出來的問題，要符合學生現有的水平，通過問題的語言描述幫助學生理解數學的抽象內涵，通過直觀的方法和手段，讓學生理解數學問題所描述的具體情境，從而在直觀的現實情境和抽象的數學文字符號之間建立起了一定的聯系。所以，在學科教學過程中，學生們可能提出來各種各樣的問題，通過學生提出的問題，教師也能夠發現學生們各自的思維特點，還有現有的知識水平情況。比如，有的問題，教師在課上講過不止一遍，而學生如果還能提出來自己的疑問，就說明在這個問題上，還有某些關鍵的點學生沒有理解透徹，因此，需要教師進一步深入的了解，幫助學生突破這樣的知識阻礙。另外，通過學生提出來的問題，教師也可以抓住進一步引導深化理解的機會。面對不同學生提出來的個性化的問題，教師有必要進行因材施教教學活動，對學生的個性化差異做到尊重，理解，鼓勵和支持，讓他們帶著自信深入學習和研究，成為學習的主動者和掌控者。

總而言之，在小學數學課堂上，教師巧妙地應用提問的方法，可以更好地促進課堂教學效果的提高。在回答學生的提問的時候，要注意反問引導，讓學生能夠跟隨老師的引導發現問題解決的思路，培養學生的數學思維，充分尊重學生作為學習主體的自由權和選擇權，給學生更多高效的教學方法的示范和引導，提高學生學習的效率，促進學生學習自信心的增強。