構(gòu)建全新的數(shù)學課堂

新課程改革己成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。義務(wù)教育階段的課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。下面，筆者對新課程數(shù)學教學談幾點見解。

一、現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學情境

課程標準在“學段教學建議”中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。創(chuàng)設(shè)教學情境不但能提高學生對數(shù)學的興趣，而且能培養(yǎng)學生憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。

二、選擇合適的教學模式，提高教學效率

教學模式是教學理論和教學實踐的“橋梁”，它反映了教學結(jié)構(gòu)中教師、學生、教材之間的組合關(guān)系，揭示了教學結(jié)構(gòu)中各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的縱向關(guān)系以及構(gòu)成現(xiàn)實數(shù)學的教學內(nèi)容、目標、手段、方法之間的橫向關(guān)系。教師必須根據(jù)具體情況選擇教學策略，考慮教什么、怎么教等因素。

三、將數(shù)學與生活融合起來，重視知識的應(yīng)用

1.模擬活動解決實際生活問題

標準中指出：“數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。”據(jù)此，如在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動：讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品、看標價、付錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對人民幣的認識，同時也掌握了一定的生活技能。

2.在數(shù)學活動中獲得生活經(jīng)驗

標準中強調(diào)在特定的數(shù)學活動中獲得一些初步的生活經(jīng)驗。因此，教師要想方設(shè)法改變教學方式，引導(dǎo)學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。

3.多角度觀察認識現(xiàn)實生活

新的數(shù)學課程是指向真實生活的課程。因此，教師要善于引導(dǎo)學生運用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活中的客觀事物。如在教學“時、分的認識”時，教材安排了一個學生早晨起床的情境圖。這一情境圖與學生的日常生活經(jīng)驗關(guān)系密切。教學時要利用學生的生活經(jīng)驗進行設(shè)計，讓學生或在家長的帶領(lǐng)下到家附近的商店、工廠、學校去實際調(diào)查他們上下班的時間，也可向家長了解其上下班的時間。這樣，拉近了學習活動與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地提高了學生實踐的時空利用率。同時也為學生提供了包含數(shù)學問題的活動，促使學生的數(shù)學實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、適當開展數(shù)學實驗教學，有助于學生揭示數(shù)學規(guī)律和本質(zhì)

數(shù)學實驗是檢驗?zāi)硞€數(shù)學猜想，解決某類問題，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)及數(shù)學思想發(fā)展的脈絡(luò)，創(chuàng)造問題情境，充分利用實踐手段，在教學思維活動的參與下引導(dǎo)學生從直觀現(xiàn)象到發(fā)現(xiàn)、猜測、歸納，引導(dǎo)學生通過操作，主動、積極、批判地思考，然后給出驗證與理論證明的一種數(shù)學探索活動。這是一種思維實驗和操作實驗相結(jié)合的實驗。數(shù)學實驗教學的一般步驟是：教師提出問題→學生實驗→觀察分析→猜想結(jié)論→交流校正→驗證或證明。

數(shù)學實驗教學不是把數(shù)學知識直接告訴學生，而是通過學生動手操作、合作探究獲得的，這是一個主動建構(gòu)的過程。在這一過程中，通過動手操作，把學生推到思維的前沿，把課堂交給了學生，給學生參與實驗、自主探索、合作交流的機會，讓學生在自主的思維活動中構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，這既加強了數(shù)學交流，又培養(yǎng)了合作精神。

五、開展有效的小組合作學習，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變

合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組。組建好的合作學習小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。教師要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。要培養(yǎng)學生善于動手、合作實踐的習慣。

小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。小組合學習中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。合作學習前應(yīng)留給學生足夠的獨立思考時間，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值、才有成效。正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關(guān)系，小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。教師設(shè)計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。

總之，教師在教學設(shè)計時要以課程標準為指導(dǎo)，教材為依據(jù)，但不拘泥于教材。要有一種勇于實踐的精神和一種創(chuàng)新的教學理念，不斷提高自身的素質(zhì)并在這些理念的支撐下打破舊的灌輸式的教學模式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用，積極引導(dǎo)學生學習有價值的數(shù)學、人人必需的數(shù)學、不同的人學習不同的數(shù)學。從而在整個教學過程中貫徹素質(zhì)教育，構(gòu)造全新的數(shù)學課堂，使學生健康茁壯地成長。