論高中化學核心素養“模型認識”思維在教學中的培養研究

◎ 王慶麗 湯龍珍

一、高中化學核心素養的內容及模型認識簡述

1.高中化學核心素養的主要內容

其主要內容包括：學生的化學認知水平，以及解決化學相關問題的關鍵性能力。這主要表現在學生化學素養的培養上。該素養可以極好地體現學生從化學的方向看待問題的積極方式。同時也體現了學生積極反思客觀事物的心態。因而化學核心要素還具備了學生認知過程中的結果因素以及認識事物的過程屬性等。素養的形成是學生在學習化學課程中建立起來的具備化學特點的結構認知能力、思維方式。高中學生學習化學，是為了了解物質屬性和物質變化形式內容體系與分類標準等，認知物質本身以及變化的特點規律。并用化學形式的符號建立化學模型，表述物質的組成結構及其性質相互關系，了解使用性質的相關概念，建立起相關的物質構成以及變化，理解相關動態平衡模型，明確相關的化學問題，構建相關的思維框架，形成嚴謹的構筑態度以及與人合作的良好習慣。此外，還包括樹立科學的素養，堅持可持續發展，實施綠色化學等。了解這些，有利于學生深刻地了解化學與社會、環境之間的關聯，樹立世界觀、責任觀以及參與意識。

2.什么是模型認識

高中化學相關的課程標準明確指出，學生的核心素養包含了微觀宏觀結構、相關的模型認知、實驗探究能力、科學精神的養成、化學變化的平衡關系等。對于模型認知這一內容是化學學習的起點，也是重點與難點。這里對應的化學模型方式，是在以獲取相關認知的情況下進行的。建立起理想化的思維方式對化學事物進行對應的表述，解釋事物的本質規律。經過研究其客觀事物，其本質特征結構規律，人們的自然認知過程是從生物的直觀角度到抽象的思維模式，再從抽象的思維形式到實踐檢驗、修正并獲取的過程。學生構建其對應的知識結構與對應的模型認知是逐漸積累并上升的歷程。

二、高中化學核心素養“模型認識”思維在教學中的培養策略

1.引導學生做好“模型認識”思維培養的準備工作

做好準備工作是非常有必要的。教師在進行“模型認識”思維的培養上，需要考慮到學生的認知情況和學習狀況。針對學生的具體實際情況，做好必要的準備工作。例如，教師在教學“什么是元素”一課的時候，就要引導學生發現其中所存在的元素。引導學生去思考元素的存在形式、元素的特征等問題，充分調動學生的思維。同時，在詢問和引導的過程中要給學生留思考的時間和空間。

2.提出合理的模型假設

模型假設是建立“模型認識”思維體系的第一步，也是非常重要的一個步驟。教師需要在教學過程中提出合理的模型假設。這樣做的目的主要是給學生一個正確的思維方向。讓學生能夠往貼合教材知識的方向去思考問題，避免學生出現思維上的分散和誤區。這也是建立正確的“模型認識”思維體系的一個前提和保障。

3.建立恰當的模型基礎

模型基礎的建設是基于模型假設的基礎上的。教師需要在做好模型假設的基礎上，引導學生用化學知識解決化學問題。教師要充分考慮到學生的實際情況，在此基礎上，引導學生運用分析、對比、必要的數學運算等各種方式來解決問題。要透過化學現象發現化學本質問題。例如，教師可以鼓勵學生用多媒體等輔助工具來展示自己的探究成果等。讓學生在搜集化學知識、整合知識、展示知識的過程中，建立較為恰當的模型基礎。

4.運用模型

“模型認識”思維的培養最終目的就是為了運用到具體的實際中。因此，教師在教學過程中就要加強學生對模型的具體應用。具體說來，就是要引導學生在解決實際問題的過程中，利用“模型認識”思維對問題進行思考和預測，在此基礎上用行動去檢驗思維成果，從而逐步培養良好的思維能力。只有當學生真正把“模型認識”思維投入到具體的化學實踐過程中，才能真正鍛煉學生的思維方式，提高學生的思維能力。

5.注重與其他核心素養的內在聯系

“模型認識”思維的培養和其他核心素養密不可分。在培養高中化學核心素養中，需要注重對核心素養的內在聯系程度。對于化學這門學科，實驗所占的比重比較大。實驗也是幫助學生學習化學知識、培養核心素養的重要的教學手段。通過實驗，教師就可以很好地提升學生的動手實踐能力。在化學實踐中，學生的核心素養和實驗的成果有很強的相關性。因此，教師在具體的教學過程中，就需要把“模型認識”思維的培養和具體的化學實踐相結合。教師需要對化學中的模型進行有效的分類，把微觀模型和宏觀模型相結合。

總而言之，高中化學核心素養“模型認識”思維在教學中的培養是非常重要的。這對于學生學習效率的提高、解決問題的培養、思維能力的鍛煉來說都是非常有幫助的。作為教師，我們就應該在高中化學的具體教學中注重對“模型認識”思維在教學中的培養力度。讓學生不僅僅能學到教材中的知識，還能夠得到思維層面的提升，成為對社會有用的人才。