精準教育背景下初中科學教學中培養學生創新思維的路徑

傳統的教育模式，教師通常都過于重視共性教育，不注重學生的個性化發展。而現代精準教育則是重視培養學生的個性，促進學生的個性發展，從而可以根據學生的個性“因材施教”，這樣的教學才可以更好地增強學生的綜合素質。特別是在科學教學中，只有充分尊重學生的個性，才可以更好地培養學生的創新思維，增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長，使學生未來可以獲得更好的發展。

一、精準教育的具體內涵

精準教育的內涵就是讓學生能夠協調化和個性化地發展，使學生可以通過學習獲得成就感和幸福感。而人的成就感和幸福感通常都是因為自己的優勢。所以，初中科學教師開展精準教育，就要讓學生可以發現自己的優勢，并可以幫助學生開發自己的優勢，然后積極地利用自己的優勢來彌補自己的弱勢，從而讓學生的學習效率大幅提升，增強課堂教學質量。同時，學生可以充分展現自己的優勢，對學習充滿信心。

二、在精準教育的背景下如何培養學生的創新思維

1.通過創設故事情境，鍛煉學生的創新思維

初中學生正是好奇心強的時候，他們通常都比較喜歡聽故事。而科學中有很多十分有趣的故事，教師就可以為學生創設故事情境，這樣不僅可以激發學生對科學的學習興趣，還可以牢牢地吸引住學生的注意力，讓學生可以積極地配合教師的引導探究學習相關的知識，切實提升課堂教學質量。例如，教師在教學有關“浮力”的知識時，教師就可以為學生講“曹沖稱象”的故事。讓學生了解曹沖是如何利用浮力，從而準確地計算出大象的重量，這樣學生就可以對浮力有一定的認識。教師在引導學生完成教學之后，可以為學生布置這樣的課后練習：學生回家之后，利用生活中常見的事物，做一次“曹沖稱象”實驗，計算任何東西的重量，并做好實驗記錄。通過這樣的方式，學生可以充分發揮自己的想象力。而開展這一實驗，可以讓學生養成良好的創新思維[1]。

2.通過實驗教學，鍛煉學生的實踐動手能力

在科學教學中，要想論證各種理論知識，就要通過實驗活動?？梢岳孟嚓P的實驗直觀形象地看見“知識”。所以，初中科學教師就要積極開展實驗教學，不僅可以培養學生的創新思維，還可以很好地鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生可以感受到科學的魅力，激發學生對科學的學習興趣。例如，在教學“大氣壓力”的相關課程時，教師就可以提前準備好一個裝滿水的水杯和一張厚紙。然后在課堂上，引導學生學會相關的知識后，在杯子上蓋上厚紙片。對學生提問：“我將這個杯子倒過來，水會不會灑出來呢？”有的學生就會說“會”，而有的學生則會說“不會”。然后，教師通過實驗，學生就會發現水并沒有灑出來，這樣他們就會感到新奇有趣。這時候，教師就可以和學生一起進行“馬德堡半球”實驗，首先將兩個空心半球合到一起，然后將其中的空氣抽出。然后讓學生輪流嘗試用力往兩邊拉，看是否能拉開這兩個半球。學生就會發現根本拉不開，然后教師再讓兩個、四個、八個學生嘗試去拉，學生就會發現不管是多少人去拉都拉不開這兩個半球。這就可以使學生的好奇心達到最大，同時學生也會出現強烈的探究欲望。這時，教師將兩個半球中的氣放出，輕輕一拉這兩個半球就打開了。通過這樣的實驗，學生就直觀形象地“看見”什么是大氣壓力。教師就可以引導學生去思考，這種原理有什么用處？生活中又有哪些利用大氣壓力的事物？通過這樣的方式教學，不僅可以讓學生更好地學習其中的知識，還可以有效地鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新思維，讓學生擁有良好的綜合素養[2]。

3.將科學教學生活化，讓學生更好地理解運用科學知識

在初中科學知識中，有很多與人們日常生活有關的知識。學生通過學習相關的知識，就可以學會如何運用這些知識。學生通過實際應用，可以更好地理解這些知識。通過將生活融入到科學教學中，就可以產生“1+1大于2”的效果，讓學生的學習事半功倍。教師的教學質量也可以顯著提升，并且可以更好地吸引學生的注意力，從而使學生對相關知識的理解更加深入。例如，在教學有關“酸”的相關內容時，教師就可以引導學生學習酸的相關知識，讓學生理解酸的特性，然后教會學生如何利用生活中常見的“酸”，也就是醋清除水壺里的水垢，并讓學生回家自己親手做實驗。這樣不僅教會了學生生活小竅門，還讓學生對“酸”有了更加深刻的認識[3]。

三、結束語

總而言之，現代科學教師在課堂教學中要做到“以生為本”，根據學生不同和相同的特點，開展有針對性的教學，尊重學生的個性發展和主體地位，增強學生的參與度。結合教材內容，為學生創設故事情境，培養學生的創新思維；利用實驗教學，鍛煉學生的實踐動手能力，增強學生的思維能力；依靠教學生活化，讓學生更好地理解運用科學知識，鍛煉學生的創新思維。通過這些方式，學生可以養成良好的創新思維，促進學生的全面成長。