新高考背景下的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

◎ 王振起 杜湛湛

新高中教育課程的改革，對于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念有了新的要求。在新形勢下如何培養(yǎng)出更具有時(shí)代性的創(chuàng)新型人才，成為新高中化學(xué)教育的一個(gè)熱門話題。

一、高中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一種個(gè)人能力。所謂核心素養(yǎng)就是在社會(huì)群體中的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)必要因素。因此，筆者認(rèn)為，高中生的核心素養(yǎng)是指高中階段的學(xué)生在融入社會(huì)前應(yīng)該具備的較為重要的思想品質(zhì)素養(yǎng)。自身的知識儲備，以及知識技能，個(gè)人的精神狀態(tài)，以及個(gè)人的才能等的集合體。而在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，筆者認(rèn)為所需要培養(yǎng)的核心體系應(yīng)包括：學(xué)生各學(xué)科的基本學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的精神、基本的思想道德修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)的形成。還包括其內(nèi)在的精神品質(zhì)、學(xué)生獲取信息的素養(yǎng)、學(xué)生思維方式方面的素養(yǎng)、學(xué)生跨學(xué)科間綜合能力的養(yǎng)成以及實(shí)踐綜合能力的形成、與人交流能力的培養(yǎng)、個(gè)人行為準(zhǔn)則以及誠信。同時(shí)要具有良好的身體素質(zhì)、積極向上的心理素質(zhì)等。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科作為一門較為重要的學(xué)科，其學(xué)科涉及生命、材料、空間、能源、信息、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域之間是相互滲透、相互穿插、相互協(xié)同發(fā)展的結(jié)合體。本學(xué)科為人類發(fā)展提供了極為重要的幫助。所以，高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中提出：培養(yǎng)擁有完美人格以及終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。并指導(dǎo)學(xué)生獲取更高的視野以及得到更高境界；學(xué)生對化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)；學(xué)生要具備創(chuàng)造能力、合作能力、化學(xué)思維能力以及語言能力等；學(xué)生要擁有綜合的創(chuàng)新性能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重新認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。學(xué)生對于教材中知識的掌握比較好。學(xué)生的實(shí)際操作能力較為欠缺。在綜合素養(yǎng)教育改革的背景下，相關(guān)的教育部門為化學(xué)學(xué)科樹立起新的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深刻明確教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度著手，在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)狀況。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)。這里以學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要求學(xué)生熟練掌握不同類別的有機(jī)功能團(tuán)的相互性質(zhì)；在新課標(biāo)要求下，更多的是讓學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)形式。而有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就是分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)之間的相互聯(lián)系，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的深入理解。

2.改革課堂教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的主要場地。因此，應(yīng)該合理利用這個(gè)時(shí)間，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的化學(xué)探究興趣，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的促進(jìn)手段。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，吸引學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行化學(xué)研究。在新課程引入的過程中，可以將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂中，幫助理解知識點(diǎn)。還可以讓學(xué)生將自己的生活與化學(xué)建立起聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這里以課程中的焓變熵變?yōu)槔？梢杂蒙钪械臒熿F消散以及其他的反應(yīng)放熱等現(xiàn)象證明物質(zhì)反應(yīng)焓減熵增的變化。在課程進(jìn)行中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和探究方法作一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起較為科學(xué)的研究方式。在這個(gè)過程中，首先給學(xué)生建立一個(gè)問題，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、小組討論后得出對應(yīng)的結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上對問題再進(jìn)行對應(yīng)的思考，最終得出結(jié)論。在課堂教學(xué)過程中，盡量多引入科學(xué)的探究方式來讓學(xué)生引用借鑒。

3.充分利用探究性教學(xué)

在教學(xué)中有很多種方式可以將學(xué)生引入到探究教學(xué)中，這可以使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考。探究性學(xué)習(xí)是首要培養(yǎng)的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)地運(yùn)用知識基礎(chǔ)去解決問題，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性意識。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要能力。在課程中，除了對應(yīng)課本中的一些操作流程外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的全局意識。此外，教師還可以讓學(xué)生組合在一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們之間的語言交流能力，彌補(bǔ)學(xué)生之間的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

4.滲透學(xué)科前沿知識

在日常教學(xué)中，滲透學(xué)科的前沿知識有助于彌補(bǔ)教學(xué)與應(yīng)用之間的脫節(jié)，也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維廣度也做了擴(kuò)展。比如可以針對某一個(gè)企業(yè)的先進(jìn)的工業(yè)流程作為案例來分析，讓學(xué)生分析先進(jìn)工業(yè)化學(xué)合成流程與傳統(tǒng)流程之間的區(qū)別，理解先進(jìn)流程在節(jié)能或者減排方面的優(yōu)勢。工業(yè)流程上一些微小的改進(jìn)常常能帶來豐厚的利益，在化學(xué)教學(xué)中滲透這方面的理念也能讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要應(yīng)用價(jià)值，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，教師的教學(xué)要順應(yīng)當(dāng)前的教育政策，在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行自我反思。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在日常教學(xué)中構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起完整的學(xué)習(xí)方法體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神以及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。