體育人文社會學類課程的教學現狀與改進思路

周 巧

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130000）

一、引言

體育人文社會學類課程涉及知識非常淵博，邏輯性非常強，深入思考后能夠將體育運動的根源道理闡明，并具有非常大的社會影響力。國務院將體育人文社會學納入高校教育提綱中，近年體育成績不達標不能拿到學士學位證等力度已經表明體育已經融入教學體系之中。體育人文社會學類課程以體育心理學、體育社會學以及傳統的體育學為主，在其基礎上進一步展開研究。筆者重點對教學現狀進行闡明，并對課程更好的實施提出改進思路。

二、體育人文社會學類課程當前教學現狀

1.課程設置上，當前許多學校對體育人文社會學課程的設置不合理。在應試教育的要求下，當前各初中、高中均以專業課程為主，忽略了體育人文社會學類課程的重要性和必要性。從課程設置上分析，仍舊以統一課程安排教育，沒有表現出該課程的魅力，學生也不能在其中產生興趣，逐漸出現排斥心理，所以這類課程的教學成果相對處于退步階段。

2.課程重視度較低。當前教育仍舊以考試升學為核心導向，對專業性強、知識含量更高的學科有明顯的重視。一方面是實體性教育人文社會學具體的課程建設仍舊不完整，當前的學科基礎理論研究停留在表面，沒有成體系的概念，沒有具體的研究范圍，沒有學科性質的定義，更是缺乏對這類課程的研究方法，這些在很大程度上限制了學科的發展；另一方面，學校教育時思考點可能集中在學生接受教育后，更好的適應社會，并滿足工作單位對人才的需求，對學生的思想政治教育，和學生傾向于學習的方面沒有進行了解，使得體育人文社會學類課程的教育效果不夠理想，沒有得到學生的肯定和關注。

3.課程設置沒有特色。學科的教學成果和教學品質需要建立在學科的內容完整性、手段先進性、知識全面性的基礎上，但是體育人文社會類學科課程內容相對單一，沒有探究該課程的長處，對其中問題沒有深入的思考，甚至部分學校的教學團隊非常單薄，沒有帶領團隊發展的能力，不滿足當前教學實際需求。

三、體育人文社會學類課程的改進思路

組建優秀的團隊。要更好的展開學科的教學工作，必須組建一支優秀的教學團隊，這是比不可少的。其次需要劃分主要課程內容，適應學生和社會需求完成教學。對這類課程進行內容的講授時，應該以適應學生的學習需求和社會對人才的需求兩方面著手，教學中將各類理論知識融合，制作成邏輯嚴密的教學大綱，根據教學時長進行統一規劃，有側重點的完成教學。

社會對人才的需求不僅僅停留在擅長某一方面，學校培養人才也不是單方面進行培養。學校在培養時也不應該按照傳統的培養模式，而是糾正落伍的教學方針，對傳統進行突破，從社會舉止和心理舉動入手，對體育運動的實際行為進行探究。并以此為基礎，將各類課程豐富，提高教學手段，以多媒體技術、信息技術等更加現代化的教學設備展開教學，激發學生的學習樂趣，真正引導學生思考體育人文社會的實際意義，從而更好地提高教學質量和教學目的。

針對性進行試點教學，總結經驗后全面鋪開完成教學。對體育人文社會學類課程進行教學時，空談教學實質不會有現實意義，所以學校可集中教學力量，對一部分學生進行教學內容、教學形式和教學手段的試點研究，嘗試更加新穎、豐富的教學，激發學生的學習興趣，使得其中部分學生能夠在課余主動研究，展開學習。但是教學時應該更加重視針對性的實施教育，否則學生接受這些空、新、泛的知識會完全摸不著頭腦，不能展開學習。課程需要進行詳細的劃分，使得學生能夠明白課程的主旨，增加學生對課程的熟悉和體驗感，再對各種教學手段進行總結、調整、反饋，使得整體教學質量得到提高。

四、結語

體育人文社會學類課程當前主要的矛盾是重視程度不高、課程設置不合理、缺乏系統性的研究和具有特色的教學手段，對此筆者提出劃分重點課程內容，結合學生實際和社會需求完成教學的手段，并集中教學力量進行試點性教學，強強結合從內容和形式上更好的提升教學，使得學生能夠在精心設計的課程中感受到課程的現實意義，使學生能夠理解體育人文社會學的基本內涵，對此產生興趣，主動學習。