會計專業(yè)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實困境與突圍路徑

王強

[摘 要]隨著我國教育體制的不斷完善以及市場環(huán)境對會計畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，各高校必須要擁有長足的競爭優(yōu)勢，以利用教學活動幫助會計專業(yè)學生提高技能水平。在此過程中，高校可以通過會計校本課程開發(fā)來給予教學活動支持。文章著重就會計專業(yè)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實困境展開分析，并提出與之對應的突圍對策，希望能夠為相關課程開發(fā)提供理論參考。

[關鍵詞]校本課程開發(fā);會計專業(yè);考察學習

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.160

1 會計專業(yè)校本課程開發(fā)的現(xiàn)實困境

1.1 對校本課程的作用認識不足

第一，校領導未能有效重視校本課程的開發(fā)作用。通常情況下，校領導是會計校本課程開發(fā)組的重要成員，在課程部署、安排以及分析過程中都起著極為重要的作用。在此過程中，校領導針對會計專業(yè)校本課程開發(fā)編制所給出的支持和幫助需要具有實用性、可操作性強等特點，可以通過政策、文件等形式較好的規(guī)范和指導開發(fā)工作的完成，而非只有大而空的大道理、大原則。然而，現(xiàn)階段，許多學校領導在此方面認識不足，針對會計校本課程開發(fā)所制定的文件往往指導性并不強，無法明顯突出校本課程開發(fā)的重要性，也不能清楚指出開發(fā)的具體安排、計劃與指導。第二，教師在開發(fā)過程中具有一定的功利心理。教師是會計校本課程的開發(fā)及教學實施者，許多學校為了讓教師能夠更積極地進行會計校本課程開發(fā)，會將其與教師科研成果、薪酬待遇、職稱評等等相關事宜進行關聯(lián)化，這樣雖然會起到一定的推動作用，但是如果沒有把握好關聯(lián)尺度，很容易讓教師產(chǎn)生功利心理，從而使他們只重視教材數(shù)量、不重視教材實用性，開發(fā)出來的教材也不能體現(xiàn)出會計專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標特色，這樣也就失去了會計校本課程開發(fā)的真實意義。

1.2 課程開發(fā)能力弱且專業(yè)化培訓少

一方面，課程開發(fā)能力弱。會計校本課程開發(fā)是一項專業(yè)性較強的工作，在課程編制過程中需要參與編制的教師具有較強的專業(yè)理論基礎和科研能力，而在教學過程中又需要教師具有很強的實踐經(jīng)驗和實操能力。事實上，在高校教學環(huán)境中，能夠完全具備以上能力的教材開發(fā)人員往往鳳毛麟角，甚至部分老師會存在著科研能力差、邏輯思維能力不足、課程開發(fā)人員之間溝通力不暢等現(xiàn)象，從而導致開發(fā)出來的校本教材也會存在這樣那樣的問題。而且，這些教師往往平常工作任務就極為繁重，需要做好日常教研工作，還要另辟時間和精力進行會計校本課程開發(fā)，其面臨的工作壓力可想而知。另一方面，專業(yè)化培訓較少。目前許多學校在進行會計校本課程開發(fā)前并未或很少針對開發(fā)人員展開相應的培訓工作。會計校本課程開發(fā)本身是一項難度性高、專業(yè)性強的工作，對參與開發(fā)的人員專業(yè)素質(zhì)要求較高。然而，很多學校不僅內(nèi)部組織相關的專業(yè)交流活動較少，也極少為邀請校外專家參與課程開發(fā)。

1.3 開發(fā)過程激勵機制不完善

第一，校本課程開發(fā)過程中管理制度可操作性不強。雖然目前已經(jīng)有許多學校針對內(nèi)部校本課程開發(fā)制定了相應的制度規(guī)范，但是由于管理制度建設過于籠統(tǒng)化，制度條款難以真正落實到開發(fā)實際當中，導致制度的可操作性并不強。第二，激勵制度不明晰。激勵制度落實到位，很大程度上能夠誘導課程開發(fā)人員積極參與課程開發(fā)工作。然而，目前許多學校會計校本課程開發(fā)的激勵機制仍不完善，激勵制度建設不夠清楚，缺乏有效的指導性。

1.4 開發(fā)資金不足

在會計校本課程開發(fā)過程中，日常開支必不可少，包括教師報酬支出、獎勵費用發(fā)放、教學設備購買及維護等，涉及到了“人、事、物”多個方面的費用支出，不僅種類繁多，且每一項費用都并不是小數(shù)目。如果沒有足夠的資金是無法維持學校會計校本課程開發(fā)工作的。雖然目前許多學校資金來源渠道比較多元化，但是仍然有許多學校辦學資金并不充裕，尤其是職業(yè)性院校，其在會計校本課程開發(fā)方面的費用投入極為有限，不僅政府撥款資金形式單一，投入資金量有限額，且企業(yè)投入的資金也會存在許多不穩(wěn)定性因素。例如當企業(yè)投入資金無法及時獲得效益或一定時間段內(nèi)看不到好處，很容易會中斷投資。

2 會計專業(yè)校本課程開發(fā)的突圍路徑

2.1 提升課程開發(fā)人員綜合素質(zhì)

第一，積極接受校內(nèi)培訓。通過校內(nèi)培訓主要目的是為了讓參與會計校本課程開發(fā)的教師能夠清楚地了解校本課程的定位、使用范圍、應注意哪些關鍵點等，讓每一位接受培訓的課程開發(fā)人員都能夠認識到不同性質(zhì)校本課程應該有什么樣的側(cè)重點，以便在后續(xù)實際開發(fā)過程中能夠更有針對性。第二，主動學習專業(yè)知識。會計校本課程開發(fā)過程中會涉及到許多專業(yè)知識，這就需要開發(fā)人員能夠通過不斷地學習、鞏固以及涉獵更多與之相連的專業(yè)知識，才能使得課程開發(fā)技能有所發(fā)展與精進。而且，課程開發(fā)人員還應多學習寫作學、邏輯學、美學等知識，以實現(xiàn)課程內(nèi)容在遣詞造句上條理清晰、邏輯分明、通俗易懂，在教材版面設計上配色字體合理、擺放位置科學。第三，通過考察學習積累開發(fā)經(jīng)驗。學校可以選派會計專業(yè)教師到優(yōu)質(zhì)學校去學習考察會計專業(yè)校本課程開發(fā)成果，學習借鑒先進經(jīng)驗，以為本校課程開發(fā)提供更規(guī)范的指導和更廣闊的思路。

2.2 完善課程開發(fā)的管理制度

第一，及時針對會計校本課程的開發(fā)管理制度進行有效完善。在內(nèi)容設計上要注重制度的可操作性、落地性，在宣傳途徑方面，管理制度除了通過傳統(tǒng)的圖文傳播以外，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用視頻宣傳、影響宣傳、校內(nèi)信息平臺電子文檔宣傳等多種方式，以供相關人員查閱、參考與監(jiān)督。對于存在問題或者落地性不足的制度規(guī)范，則需要及時進行更新，并作出相應的修改。第二，強化課程評價工作。為提高會計校本課程開發(fā)的科學性與實用性，學校可以組建權(quán)威的評價團體以校驗校本教材，例如師生組、校領導組、企業(yè)行業(yè)專家、理論專家組等，確定先進的評價指標，并采取有效的評價方式（包括教師評價、學生評價、校領導評價、企業(yè)行業(yè)專家評價、理論專家評價等）來驗證校本教材是否符合教學標準。第三，完善校企合作開發(fā)體制。會計校本課程開發(fā)需要投入大量的人力、物力，對于部分學校而言獨立開發(fā)會存在一定的困難性。對此，相關學校可以共同成立校本課程開發(fā)小組，組織雙方會計教師進行學術(shù)交流和研討，以實現(xiàn)會計校本課程的聯(lián)合開發(fā)，盡可能降低學校對會計校本課程的資金投入強度。

2.3 改善課程開發(fā)激勵機制

首先，物質(zhì)激勵。從物質(zhì)方面給予會計校本課程開發(fā)人員一定的獎勵，往往激勵形式較為直接，可以直接將課程開發(fā)工作與福利待遇相掛鉤，也可以設立專門的資金激勵項目，以此來鼓勵學校教師積極參與會計校本課程開發(fā)工作。其次，精神激勵。學校可以通過授予光榮稱號、提升崗位級別等方式，適當?shù)亟o予優(yōu)秀課程開發(fā)者以精神獎勵，包括在各種會議（包括動員會、討論會、教室集會等）上進行口頭表揚或書面嘉獎，在校報、雜志、網(wǎng)站等多平臺進行人物事跡報道等。

2.4 拓展經(jīng)費來源

一方面，學校應合理利用政府撥款。針對政府撥款，學校需要制定較為詳細的預算，并將會計校本課程開發(fā)各階段進行嚴格監(jiān)控，針對資金支出做嚴格的追蹤管理。另一方面，拓寬課程開發(fā)的經(jīng)費來源渠道。即應積極尋求學生家長、外校、合作企業(yè)以及其他行業(yè)的資助，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源有效共享，為校內(nèi)會計校本課程開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，也可以盡可能地避免經(jīng)費來源過于集中的問題，減少因單個渠道資金緊缺而拖累整個課程的開發(fā)進度。

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