“奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李靜

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，需要音樂教師將課堂教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的教學(xué)要求融合起來。在教學(xué)過程中引入奧爾夫教學(xué)法，能夠?qū)⒁魳贰⑽璧浮⒄Z言和動作等結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高對音樂的感應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。本文從奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵與特點出發(fā)，分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用此法的必要性，提出了具體的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)音樂發(fā)展做出一些貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-01

一、引言

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種綜合性質(zhì)的教學(xué)方法，能夠在音樂教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好地和兒歌節(jié)奏、旁白、舞蹈動作等相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)之下進行音樂的傾聽和識別，進而提高音樂欣賞能力和藝術(shù)審美能力，更好地對音樂知識進行掌握和應(yīng)用。同時也有利于學(xué)生們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)之余進行休閑娛樂，豐富內(nèi)心情感，促進全面發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵與特點

1.內(nèi)涵。

奧爾夫音樂取名于其創(chuàng)始人卡爾奧爾夫，其在音樂教育過程中將即興學(xué)習(xí)應(yīng)用在音樂教學(xué)中，取得了顯著地教學(xué)效果。后來這種音樂教學(xué)法進入我國，被專家學(xué)者應(yīng)用在小學(xué)生音樂教育方面，出現(xiàn)了一大批的創(chuàng)新性研究成果，為教學(xué)思想應(yīng)用提供了充分的理論基礎(chǔ)。該音樂理論思想強調(diào)音樂的元素性，其提出從音樂的舞蹈動作和節(jié)奏歌詞等各個方面進行音樂學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中要動起來，通過自己的肢體語言來展示自己所理解的音樂感受，注重要參與音樂而不是過分強調(diào)音樂學(xué)習(xí)效果。

2.特征。

第一，綜合性；奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法不光強調(diào)音樂的學(xué)習(xí)，還強調(diào)一切和音樂相關(guān)的因素，除了音樂之外還有動作和語言等多種形式，發(fā)揮游戲、唱歌、舞蹈和圖像的綜合效果促進教學(xué)。第二，原本性；理論認為動作和語言、舞蹈的集合是音樂的本質(zhì)，音樂教育需要人參與其中而不是單純的欣賞，將音樂當(dāng)做人們之間進行交流的重要工具；第三，實踐性；該教學(xué)法的核心在于學(xué)生參與音樂教學(xué)活動，通過活動欣賞感受音樂魅力，利用興趣引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂，其實踐方法較為豐富，鼓勵學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主體。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性

目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在不少的教學(xué)漏洞，比如教學(xué)模式僵化、創(chuàng)新性不足，學(xué)生主體性無法體現(xiàn)等，應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法則能夠規(guī)避這些漏洞。

1.應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法能夠促進教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展。

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種綜合性的教學(xué)方式，更為強調(diào)音樂和肢體的協(xié)調(diào)，比如通過小游戲進行興趣培養(yǎng)，通過音樂劇進行藝術(shù)表演教學(xué)。既符合小學(xué)生認知特點，又能夠以喜聞樂見的方式獲得小學(xué)生們的支持。

2.有利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法重視學(xué)生在音樂中的自主性，比如讓學(xué)生隨著音樂自我舞動起來，去尋找音樂的節(jié)奏，通過肢體語言感受音樂，更有利于學(xué)生形成自己對音樂的情感認知，也能夠進一步解放老師，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€觀察者，通過進一步了解學(xué)生來更好地為他們提供服務(wù)。

四、“奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視音樂聆聽，提高學(xué)生們的音樂感受。

音樂屬于聽覺藝術(shù)，所有音樂活動開展都以聆聽為前提。基于小學(xué)生活潑好動、自律性較差的特點，要求每一位音樂教師在實際課堂教學(xué)過程中要采用動靜結(jié)合的教學(xué)方式，借助動感效果實現(xiàn)教學(xué)，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，提高對音樂知識的理解和認識，也對老師的音樂聆聽能力提出了更高要求，需要老師以動為輔線進行教學(xué)，讓學(xué)生們感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力所在。

2.重視演奏教學(xué)，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境。

奧爾夫音樂教學(xué)法中，凡是能夠發(fā)聲的物品都可以作為樂器，有利于讓學(xué)生全身心投入音樂情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的參與性。其中，學(xué)生自己的身體是最常用的樂器，比如拍手、跺腳、擊掌等都可以看作是樂器在發(fā)聲，且這些樂器是每個人出生就有的，不受到外界條件限制。操作簡單、使用方便，有利于小學(xué)生們通過協(xié)調(diào)自己的肢體來感受音樂的節(jié)奏，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.通過觀看教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的享受感。

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要教師考慮到小學(xué)生活潑好動、好奇心強、自律性差等特點，站在孩子的角度對音樂教學(xué)形式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生將表象的感性認知更好地提升到深層次理性認識層面上來，音樂觀看的教學(xué)主要內(nèi)容有情境表演、畫片欣賞、歌曲描繪和意境創(chuàng)設(shè)等，這種教學(xué)方式可有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和進取心，提高其對音樂的感受，進而形成自己獨立的藝術(shù)情感。

4.堅持一切從學(xué)生出發(fā)，進行音樂教學(xué)。

音樂教學(xué)要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計適于學(xué)生的教學(xué)活動，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，靈活地運用多種多樣的手段為學(xué)生設(shè)置一個又一個展示自我的舞臺，為學(xué)生提供動起來的機會，為學(xué)生插上自主的翅膀，讓孩子們在自由自在的音樂王國里愉悅地學(xué)習(xí)、積極地探索、自信地體驗、大膽地創(chuàng)新。

五、結(jié)語

小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情感細胞具有重要意義，主要在于小學(xué)生尚處于對世界的探索階段，價值觀以及行為習(xí)慣等方面都尚待開發(fā)，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)形式在新課標(biāo)要求之下已經(jīng)顯得格格不入，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的出現(xiàn)則能夠彌補傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺陷，對此希望廣大小學(xué)音樂教師能夠提高對奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的認識，鼓勵小學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來，為促進孩子們的全面發(fā)展?fàn)I造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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