高中物理“三段式”學習思路研究

蘇明

【摘 要】高中物理是構建整個理工科深入學習的基礎，而實現好高中物理的良好教育方式與過程對于自我短期可以在高考體制下取得良好的成績，從長遠看對于培養自我的良好邏輯思維具有重要的指向性意義。隨著教育改革的不斷深化以及發展，其探索新的高中物理學習思路也是在必行，在此提出與強化“三段式”的高中物理學習方法為一種新的探索與深入研究，為后續相關研究奠定基礎。

【關鍵詞】高中物理；三段式方法；學習思路

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0049-01

前言

高中物理教育是整個教育升學體系中的重要組成部分，而實現好相關的高中物理學科教育教育對于學生在未來的問題思考過程中具有重要地位。以“習慣性”學習高中物理學習思維開展學科教育已然不能適應于社會的發展，伴隨著社會發展對于教育改革的呼聲越來越高[1-4]，在此研究探討建立高效學習思維以期滿足同學們的需求，但是通過簡單的有效學習手段中可以在短時間內通過實際動手操作，給自我以深刻的影響。故而開展以“三段式”高中物理的學習方法對普通高中生的影響以及為在后期同類研究打下基礎。

一、高中物理學習思路現狀分析

在對于新型的高中物理學習思路展開分析之前應該做好之前相關的教育方法的基礎性研究，在原來的研究基礎之上而進行要素提取或者加工改造，以而在整個處理過程中不斷發現原有方法的不足，結合過程中的存在問題并嘗試運用新的邏輯思維解決問題，最終實現整個學習思路的創新與實踐，這是一種較為科學高效的學習思路建立的方式。通過實際性強的高中物理學習新思路的建立可以有效地總結之前經驗，而為更好的學習思路分析理清思路。在高中物理的學習思路現狀分析中常見的物理學科的學習思路是教師歸納法與學習者中心法兩種方法。教師歸納法的核心在于以教師為中心，而這樣會對于同學們進行“一線式”的學習過程理解。這樣的話會使得自身在學習過程中思想會相對僵化，而不利于大家進行自我思考。而另一面所采取的學者中心理論則是將學習的主動權過分地交給學生本體，而這樣所產生的后或就是使得教學不具有目的性而浪費了較長的學習時間。

二、“三段式”學習思路探究

1.一階學習前準備分析。

該階段的主要學習思路為在一個新的物理知識點提出的過程前，首先由教師提取關鍵詞與相關背景的前提下，通過布置核心任務而使得學生自身去完成前期的學習與準備工作。這樣的話“第一段”學習思路就可以有機地融入到我們實際的學習中去。這種學習思路的前期準備是將歸納法與學者中心論進行了有機的整合，繼而使得整個的學習更加有機的同時也加大了相關的學習力度的整合優勢，在該階段不僅可以有效地提高我們自身的自我學習意識，同時也對于老師的個人化教學進行了限制，而且非常有利于學生對于相關學習的意識性與理解性得以加強。

2.二階學習綜合思路分析。

在完成一階學習前期準備之后，下一步就是進行與之先適應的教學內容傳授，在制式的傳遞過程中其課堂的主動權由原先的教師絕對權威性向學生與教師均衡方向傾斜，其具體的實時過程為首先應該讓我們學生自己介紹自己的前期學習思路準備成果，這樣可以培養我們自身的語言組織能力，同時結合自己的探索讓我們更有自信感。教師對于我們學生前期工作進行必要的贊揚與評價，是對我們學生自身能力的肯定。教師要合理地處理我們學生的前期學習準備并進行具有彌補性質的教學。這樣可以為我們在日后的發展提供一種積極地激勵。在該階段內綜合學習思路中，可以有機地將學習思路與方法結合起來，繼而使得以我們學生的思維更具活躍性的同時，而這種思維對于高中物理的學習是很有效的，轉化課堂主體的學習思維可加強學生對于物理知識的深入學習與理解。

3.三階學習思路評價。

在對評價以我們學生角度以及課堂完成教學之后，應充分尊重我們學生在具體事物處理的能力差異，重點要關注我們高中生在整個學習思路過程中的建立方向、創意、全面性等問題。即使有的同學沒有完成較好學習過程，教師和家長也要給予同學們充分鼓勵和肯定。因為個人理解和環境的差異，教師必須實現差異化評價并提出具有實踐性的指導性意義的建議，以便我們學生在后續的實際過程中繼續提高。最后就是結合習題練習對于學習思路進行綜合性較強的綜合性評價，不斷反思其教學過程中的盲點，而指正物理學習中的制式盲點，以而促進同學們對于知識的查漏補缺。

三、結論

通過“三段式”學習思路的建立可以很好地使得同學們在對于物理抽閑概念上的深入學習與理解，繼而養成很好的學習思維，而且通過教學的主動性的權利轉移可以較大程度地給予學生自我學習能力的提高，這種學習思維對于高中物理的學習是很重要的。通過不斷的實際過程操作與理解，可以有機地提高課堂的活躍度。在完成相關的前期準備之后還應該讓同學們自己介紹自己工作，這樣可以培養相關同學的語言組織能力，同時讓同學們更有自信感。故而開展高中物理“三段式”學習思路研究具有很重要的意義。

參考文獻

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