大學生網絡思想政治教育實效性研究述評

摘 要 網絡思想政治教育是互聯網信息技術與思想政治教育相結合背景下產生的新型形態，圍繞著大學生網絡思想政治教育實效性研究，學術界從大學網絡思想政治教育實效性概念、特征、現狀、原因及對策等方面進行了有益探討，為進一步提升大學生網絡思想政治教育實效性提供了寶貴建議。

關鍵詞 大學生 網絡思想政治教育 實效性 研究述評

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A

隨著互聯網的迅速普及，網絡已經成為我國政治、經濟、文化、社會生活中的須臾不可離開的工具，它以開放共享、交互迅捷等特點深刻影響和改變著人們的思想觀念、思維方式、個性心理。據《第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截止2018年6月，我國網民規模為8.02億，互聯網普及率達57.7%，網民中使用手機上網人群的占比達98.3%。我國黨和政府歷來重視網絡技術的發展對思想文化領域的影響。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的重要講話中強調：“很多人特別是年輕人基本上不看主流媒體，大部分信息都是從網上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰場上的主動權，不能被邊緣化了。”《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中提出要“實施網絡內容建設工程，發展積極向上的網絡文化，凈化網絡環境。”黨的十九大報告中指出：“加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。”學術界關于網絡思想政治教育實效性研究成果顯著，為進一步增強大學生網絡思想政治教育實效性提供寶貴借鑒。

1關于大學生網絡思想政治教育實效性概念及特征研究

研究者主要是從教育目的、教育方式、教育效果、教育環境等角度對其內涵及特征進行分析歸納。目前，學者們從各自角度界定網絡思想政治教育實效性的內涵。徐紹華在《高校網絡思想政治教育的實效性分析》一文中指出，認知效果、價值效果和實踐效果是大學生網絡思想政治教育實效性發生的邏輯順序和表現形態。姜曉麗在《大學生網絡思想政治教育實效性評價體系研究》一文中定義，大學生網絡思想政治教育的實效性，是指高校通過網絡對大學生進行思想政治教育所取得的實際效果，這種效果是衡量和檢驗大學生網絡思想政治教育的實施是否有效的重要標準。黃超在《高校網絡思想政治教育研究》一書中指出，網絡思想政治教育的實效性強調的是其教育結果的有效性，這在其本質上也是一種價值屬性。翟中杰在《大學生網絡思想政治教育過程導論》一書中從狹義維度、廣義維度、綜合維度界定作為“新方式”、“新階段”、“新形態”的網絡思想政治教育。針對大學生網絡思想政治教育實效性特征的研究，學者們也各有觀點。徐惠忠認為整體性、相對性和多樣性是其三個特點，呂波認為大學生網絡思想政治教育實效性具有多因性、相對性、多樣性、及時性四個方面的特點。陳文亮等認為，大學生網絡思想政治教育活動具有社會性、虛擬現實性、融入性和多元性。李恩認為與傳統思想政治教育相比，網絡思想政治教育出現新的特點，即網絡思想政治教育中思想文化的生產、傳播和選擇呈現多元化，教育者和受教育者關系趨于雙向互動，思想品德形成過程復雜化。

2關于大學生網絡思想政治教育實效性現狀研究

大學生網絡思想政治教育實效性成績逐年增多，同時學術界對存在的問題也展開了有益探索。夏紅輝等認為高校網絡思想政治教育網絡陣地影響力不足、網絡社區中的相互交往形成的大量“隱性”群體關注度不夠、網絡逐漸成為大學生參與公共輿論和影像社會的新工具。劉綠絲指出大學生網絡思想政治教育實效性的困境在于“重視程度不夠、內容和形式單一、專業人才匱乏、基礎理論研究滯后”。李德福認為思想政治教育專業隊伍陣地意識不足，大學生網絡道德法律意識淡薄，網絡監管不力、難以抑制不良信息傳播，網絡思想教育形式和內容缺乏創新性和靈活性。神彥飛等強調，教育內容不夠充實，形式化嚴重；教育信息更新緩慢，滯后期較長；教育約束不夠有力，失范性突出。符明秋等從影響網絡思想政治教育因素方面著手，指出教育內容結構不完善致使實效性不佳，話語傳播相對滯后性致使權威性受到消解，教育方法陳舊致使吸引力不足，教育思維單一封閉致使創新不足。陳志勇認為網絡信息圈層、網絡社交圈層等“圈層化”困境是高校思想政治教育面臨的新挑戰。綜上所述，學者們主要是從教育者重視程度不夠、受教育者網絡思想政治教育參與度低、網絡思想政治教育內容和形式單調，網絡思想政治教育方法陳舊、網絡法律不健全和管理滯后、專業隊伍建設不足等進行總結。筆者認為，對大學生網絡思想政治教育現狀的研究還有所欠缺，一是關于大學生網絡思想政治教育理論借鑒較少；二是大學生網絡輿情引導不夠。

3關于影響大學生網絡思想政治教育實效性原因研究

大學生網絡思想政治教育中教師、學生、教學、環境并不是孤立機械進行，必須要系統整合各方面因素整體創新研究，進而提高網絡思想政治教育的針對性和實效性。蒲偉等認為“定位模糊、功能欠缺、內容單一、互動性差、當代青年群體的心理特征”是影響實效性發揮的主要原因。宋元林認為網絡思想政治教育的虛擬實踐平臺不大、網絡思想政治教育內容單薄、網上網下教育缺乏有效互動、網絡思想政治教育的主體力量不足對網絡思想政治教育有效性產生影響。姜曉麗認為教育者、受教育者、教育內容、教育方法、教育環境是影響網絡思想政治教育實效性的五大因素。教育部思想政治工作司組編的《大學生網絡思想政治教育》一書中從網絡思想政治教育的環境分析，指出網絡物質環境、網絡輿論環境、網絡道德環境、網絡制度環境有待進一步凈化。神彥飛等認為網絡思想政治教育實效性不足原因有網絡思想政治教育信息不暢通、網絡思想政治教育氛圍不濃烈、網絡思想政治教育參與度低。陳文亮等認為“網絡倫理規范”缺失解構大學生社會主流價值觀，多元立體化網絡信息傳播沖擊大學生思想認知，“道德相對主義”降低了大學生行為的思想約束力。學者們根據大學生網絡思想政治教育的現狀進行原因分析，筆者認為還應從以下幾個方面加強研究：一是影響大學生網絡思想政治教育實效性的硬件設施和軟件建設比較薄弱；二是高校教育主體使用信息技術的主動性不強；三是研究影響大學生參與網絡思想政治教育的思想、行為動機。

4關于提升大學生網絡思想政治教育實效性途徑研究

研究者從網絡思想政治教育內容、方法、隊伍建設、評估機制等不同視角對增強大學生網絡思想政治教育實效性提出諸多寶貴意見和建議。宋元林認為要加強網絡思想政治教育實踐平臺建設、網絡思想政治教育網上與網下的互動、網絡思想政治教育的隊伍建設。宋元林還在《網絡思想政治教育方法體系的構建》中總結工作具體方法，即信息庫法、信息隱匿法、主體交互法、虛擬現實法、網上與網下教育結合法。高山等以中南大學網絡思想政治教育探索為例，認為應創建微博矩陣，加強渠道供應；巧用微信平臺，加強功能供應；建立微影音中心，加強產品供應；做精德育網站群，加強內容供應。駱郁廷認為網絡思想政治教育首在吸引，要通過增強議題吸引力、深化話語感染力、強化視覺沖擊力、提升形象感召力、加強推送輻射力等來提高大學生對網絡思想政治教育內容的興趣。李恩認為提升網絡思想政治教育實效性就是要迎合網民的現實需要，主動融入社交網絡平臺，加強網絡輿論管理和引導，加強對大數據思維與方法的借鑒和利用。以上觀點學者從提升網絡思想政治教育實效性的基本方法、具體方法、路徑探析著手，具有重要的積極意義。筆者認為還有研究薄弱的地方，一是開發大學生網絡思想政治教育信息技術平臺，包括智慧校園建設、思想政治教育軟件的開發；二是加強教育主體與教育客體之間的互動，提高思政課教師、輔導員教師、專任教師的信息素質和能力；三是建立和完善保障大學生網絡思想政治教育實效性的體制機制和管理模式。

作者簡介：楊喜冬（1990—），女，河南濮陽人，碩士研究生，河南醫學高等專科學校，助教，研究方向：思想政治教育。

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