信息化背景下班級自主管理初探

孫艷

摘 要 班級自主管理，是班級相關(guān)成員通過相應(yīng)管理措施以及方式的采取和運用，對其學習以及生活進行動態(tài)管理的過程。本文主要研究信息化背景下，班級網(wǎng)絡(luò)德育的策略。

關(guān)鍵詞 信息化背景 班級自主管理

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A

班級自主管理，是班級相關(guān)成員通過相應(yīng)管理措施以及方式的采取和運用，對其學習以及生活進行動態(tài)管理的過程。陳紹山指出學生自主管理主要涵蓋以下幾個方面：自主抉擇、自主發(fā)現(xiàn)以及自主解決等。本文以案例形式，給出班級信息化自我管理的策略。

1研究背景

《中等職業(yè)學校德育教學大綱（2014）》在對學生進行民主平等意識培養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成、加強公德意識、自信心教育等方面都提出了全面的要求。因此，班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的碰撞中尋找合適的定位。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要提高信息化水平，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動。

在這樣的時代背景下，利用信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)班級管理信息化，師生交流實時化，生生對話動態(tài)化，既能符合學生生長發(fā)育規(guī)律，又能提高班級管理效率。

2班級自我管理的意義

班級管理直接關(guān)系到學校管理的成敗，對良好校風、學風的形成起著舉足輕重的作用。只有真正做到以學生為本，以生命為為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進班級和學生的共同發(fā)展。

在進行班級管理時，實施“自我教育、自我管理”，往往可以收到事半功倍的效果。在構(gòu)建班級自我管理體系的過程中，學生是班級的主人，全體學生共同參與班級活動，鍛煉了學生的能力，使得學生得到全面發(fā)展。

班級自我管理真正地體現(xiàn)了把學生當作教育的客體，又把學生當作教育的主體；而教師在其中扮演指路明燈的作用，監(jiān)督、指導(dǎo)班級建設(shè)，為班級自我管理提供堅實的后盾和強有力的支持。

3班級信息化自我管理的策略

3.1建立網(wǎng)班

信息時代，學生能夠熟練使用手機、IPAD等信息工具，尤其QQ、微信等通信軟件，大大拉近了人與人之間的距離，使用方便，易學易懂。學生可以在課余時間，隨心所欲的把自己所思所想，隨時隨地的上傳到網(wǎng)上，同學們有了便捷的交流平臺。一副圖片，一段短視頻，都體現(xiàn)了學生的在校生活的點滴，這些資料對于了解學生無比珍貴。

我們班自主建立了班級QQ群組，應(yīng)家長要求，也建立了學生-家長的微信大群。QQ群成立之后，學生發(fā)言積極踴躍，曬出學生生活的精彩瞬間；也有對班級事務(wù)的熱烈討論，大家實名發(fā)言，迸發(fā)了不少奇思妙想。例如我們班的運動會入場式表演形式，就是全體同學在QQ群組討論決定的，集群眾智慧，展班級風采，獲得學校運動會精神文明獎。但是，微信群卻呈現(xiàn)出“冰火兩重天”，學生們大多不愿實名，也基本不在群里發(fā)言，家長在群里問話時，學生很少響應(yīng)，大多以“我在上課”等借口搪塞。這體現(xiàn)了學生與家長在溝通中的問題，也表現(xiàn)出學生的多樣性。學生正處青春期，大多活潑好動，背井離鄉(xiāng)的到學校學習，大多住宿，家長多是叮嚀、囑咐，亦或是批評式的關(guān)心，學生會有抵觸情緒，選擇了“沉默是金”，偶爾發(fā)言也畏畏縮縮，“改頭換面”的用小號，這種局面有違我建立微信群的初衷。于是，我及時更改策略，把學生與家長分開，只保留家長微信群，用于家校合作，加強聯(lián)系，下發(fā)通知；鼓勵學生在班級QQ群中，展現(xiàn)本心，踴躍發(fā)言，對班級建設(shè)現(xiàn)言納策。

3.2精選網(wǎng)“管”

沒有規(guī)矩，不成方圓。網(wǎng)絡(luò)作為公開平臺，學生發(fā)言不能肆無忌憚，更不能在群中發(fā)布有違班級團結(jié)的言論，僅僅靠學生自覺很難達成。這就需要班主任在建立QQ群后，精選網(wǎng)“管”，組織安排、認真關(guān)注群組發(fā)言，及時把握發(fā)言方向，作為網(wǎng)上發(fā)言的“掌舵人”，及時糾偏，保證群組正常運行。網(wǎng)“管”的選擇可以是班級干部，也可以是群組發(fā)言的活躍分子。有些學生平時默不作聲，在QQ群組中卻能暢所欲言。選擇這樣的學生作為網(wǎng)“管”，激發(fā)其發(fā)言積極性，又能填補班主任不能一直在線監(jiān)督規(guī)范的空缺，又實現(xiàn)了學生自我管理、自我約束，在點滴小事中，培養(yǎng)學生自立自強。

3.3規(guī)范網(wǎng)言

實踐發(fā)現(xiàn)，有負責的“網(wǎng)管”，QQ群組討論中，也會花樣翻新的出現(xiàn)各種問題。前幾天，班里的孟輝拍了一張同學照片，又用手機軟件PS一下，發(fā)布在班級QQ群。就在他為自己的作品洋洋得意時，被拍的李帥坐不住了，瞬間跳了起來，生氣的抓著孟輝領(lǐng)子就要打人。班級干部及時制止了李帥，孟輝立即向李帥道歉，平息了李帥的怒火。事情發(fā)生后，班委會迅速動作，召開班會為，討論同學們網(wǎng)上發(fā)言的尺度和規(guī)則，并在討論后，把討論的細則制定成討論稿；與此同時，班委會組織全體同學召開班會，共同討論網(wǎng)上發(fā)言規(guī)則，把討論結(jié)果納入班規(guī)，同學們共同監(jiān)督彼此的網(wǎng)上發(fā)言，否則就以“班規(guī)”論處。

參考文獻

[1] 陳紹山.平視教育中如何讓學生參與班級自主管理[J].科教文匯，2009（04）：84.

[2] 國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html，2014-05-02.