中職藥理學教學中微課程的應用

蘆建偉

【摘 要】中職微課程的在線學習、移動學習、即時學習、泛在學習潛移默化地培養了醫學生自主學習能力，激發了學生的學習興趣，提高了中職生學習成績。本文旨在如何通過微課制作和應用提高教師的教學水平，進一步完善了學校的網絡平臺。

【關鍵詞】藥理學；微課；應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0118-01

藥理學是中職醫學專業的一門非常重要的課程。由于枯燥乏味、難理解且授課學時少等原因導致教學效果不理想。我根據中職醫學學生的學情制作和精選了一系列的微課視頻供學生課前預習、課后復習，并通過QQ群、微信公眾平臺與學生互動交流，從而使學生的學習成績有了較大的提高。

一、研究對象與方法

1.研究對象。

選取2015屆高職護理（中職階段）4個班發放調查問卷，參與調查共計220人，回收有效問卷220份。進行數據整理和分析，統計方法用SPSS18.0統計。

2.研究方法。

兩組高職護理生使用的教材、總學時數、授課教師均相同。對照組采用傳統教學法和實驗組采用傳統教學法與微課輔助教學法，即在授課前、后嵌入微課資源。

二、調查結果及分析

1.調查結果。微課嵌入式教學有效地提升了學生的學習效果。實驗組的期中、期末成績均優于對照組（P<0.05），并且期中考試后，授課教師除了把微課直接放在微信公眾平臺、班級QQ群上以外，課前還布置了預習任務及討論題，課后與學生交流、答疑解惑，并組織學生進行拓展練習等，使學生學習成績有了進一步提高。因為對某一知識的學習，除了興趣以外，還須有目的性，尤其對學習主動性差的中職生來說后者更為重要。

2.通過分析，發現微課不僅幫助學生提高了學習成績，學生在學習興趣、學習效率、自我學習能力、分析及解決問題能力等方面也有了較大的提高。學生由“要我學”轉變為“我要學”，并希望能夠有更多的微課供學習需要。2015年下半年4個班級全部嵌入微課教學，總人數220人。通過分析可以看出：各種微課都得到85%以上的學生觀看，說明學生已經認可微課這種學習方式。在各種類型的微課中比較受歡迎的是實訓實驗類、答疑類和活動類的微課，可見微課形式的多樣性非常必要。

三、討論

1.激發了學生的學習興趣。

大部分中職學生對所學課程缺乏主動性的主要原因是受傳統的“滿堂灌”的教學方法影響。學生由于時間和精力有限無法完全理解、記住教師課堂上所講的重要知識點，而課下又無從查找，日積月累，遺留的問題越來越多，久而久之就失去了學習興趣和主動性。微課的細化、形象化、透徹化以及可移動性的特點，正好彌補了傳統教學的這一缺點，滿足了不同層次學生對不同學科知識點的個性化學習。

2.實現了“學中做、做中學”的教學模式。

實訓實驗類、答疑類和活動類微課的應用打破了過去以教師為中心的教學模式，明確了以學生為主體的教學思路。通過“學中做、做中學”調動了學生主動學習、自主探究的積極性，使教師轉變為學習的組織者、引導者。加強了學生之間、師生之間的交流。

3.培養了學生獨立思考，分析、解決問題的能力。

課前問題的導入、課中案例分析及課后知識拓展練習、小結等，均有利于學生學習能力的提高。

4.為醫學生的終生學習奠定基礎。

醫學科學已成為科技領域發展進步最迅速的學科之一。醫學知識日新月異，知識老化進程不斷加快，在校醫學教育越來越不能滿足臨床工作需要，醫學生終生學習成為必然。微課程的在線學習、移動學習、即時學習、泛在學習潛移默化地培養了醫學生自主學習能力，為醫學生的終生學習奠定了堅實的基礎。

5.提高教師的教學水平。

教師在微課的制作過程中，根據教育教學規律和學情，不斷地思考在教學中的不足和問題并尋找解決問題的方法和途徑，這有助于促進教師的再學習，提高教學水平和能力。

6.促進同行教師的交流。

微課教學交流平臺的建立，可突破地域、時空的限制，可以和本國甚至國外相關專業的人員進行自由交流，加速自身的成長速度、提高教學能力。

四、教學反思

1.微課程的質量和數量有待提高。

要制作一系列優秀的微課，除了認真分析學情外，其核心是創意。目前中職微課特別是醫學基礎類微課非常少，單靠某一個人或某一學校制作能力和經費很難實現，需要同行共同努力制作一系列的優質微課。如果國家投資通過制作公司制作某一課程的系列，專供中職生學習，便會收到意想不到的效果。最近根據山東省精品課程“碎片化資源、系統化設計、結構化課程”的要求，有望建立微課程資源庫，為教師教學和學生學習提供系統、完整的教學資源保障。

2.需加大學校網絡、學習平臺等各類應用系統的建設。

微課程是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程。只有完善了學校的網絡平臺，才能實現學生的自主學習、移動學習。

綜上所述，嵌入微課資源的醫學教育改革勢在必行。它促使了教學模式和學生學習方式的改變。對教師而言，促使其不斷地提高應用信息技術水平、更新教學觀念、改變教學方法、提高教學效果；對學生而言，激發了學生的學習興趣、提高了分析問題和解決問題的能力，能有效地使現代化的信息技術服務于學生的學習。

參考文獻

[1]楊光復.《藥理學》.人民衛生出版社，1994年10月第2版.

[2]楊華書.《藥理學》.人民衛生出版社，1992年12月第1版.

[3]王秀清.《藥理學》.人民衛生出版社，1999年10月第3版.