高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

余瑯

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的綜合能力。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠重視學(xué)生智慧與潛能的挖掘，以健全學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。本文基于此背景下簡要分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)策略，希冀有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：TH16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《高教法》中明確提出高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級專業(yè)性人才。當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展與創(chuàng)新，社會及用人單位對于人才的要求也逐漸升高，所以要想提高人才培育質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能夠人才輩出，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性與積極性、創(chuàng)造性，也成為了我國高等教育中的重要任務(wù)。

1創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

托蘭斯認(rèn)為要想促進(jìn)創(chuàng)造力有效發(fā)展，就必須提供友善且獎(jiǎng)賞的環(huán)境。所以高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，首先教師應(yīng)當(dāng)營造民主、輕松且愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師仍然采用凌駕于學(xué)生之上高高在上的講授式教學(xué)模式，要求學(xué)生決定性服從自己的意志，久而久之，師生之間的隔閡也越來越大，教師也無法了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中的想法與觀點(diǎn)，學(xué)生的思維得到束縛。所以教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，及時(shí)了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與反饋，教師對學(xué)生予以關(guān)心和厚望，并且予以理解和積極的表揚(yáng)，才能夠使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)與成長，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位思考問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建多元化的教學(xué)環(huán)境。例如：可以組織優(yōu)秀作品網(wǎng)絡(luò)展示，或者是網(wǎng)頁制作比賽的為學(xué)生的屬性與個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展提供表現(xiàn)機(jī)會，也可以在校園內(nèi)形成人人創(chuàng)新的良好發(fā)展氛圍。

2探索具有創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

教師首先要提高自身的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，才能夠確保創(chuàng)新教學(xué)的有效進(jìn)行，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，有效發(fā)揮，小組討論、獨(dú)立思考等多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用。教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教師的正確引導(dǎo)與組織下積極的提出問題。在教學(xué)過程中可以增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力與學(xué)以致用的能力，在日常教學(xué)過程中每當(dāng)教學(xué)的新問題時(shí)，教師可以找到實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與解決。例如學(xué)習(xí)文本編輯后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡歷，不僅要設(shè)計(jì)文字，也應(yīng)當(dāng)重視圖文并茂。例如學(xué)習(xí)Excel相關(guān)知識點(diǎn)后，可以要求學(xué)生完成考試成績計(jì)算，通過實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

3教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)組織作用

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)與組織作用，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的有效掌握，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與學(xué)習(xí)，才能夠確保所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，重視知識的探究過程，并不是簡單的獲取結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題方法與探究精神，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法引導(dǎo)是有層次的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主探究，通過一席后根據(jù)教師給出的預(yù)習(xí)提綱，初步的閱讀教材內(nèi)容，從而理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞語，通過歸納總結(jié)，然后整理分析，形成較為完善的知識體系和自身的運(yùn)行情況，提出問題，有助于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的獲取信息，加強(qiáng)新舊知識的有效銜接，能夠發(fā)表自己的想法和意見，通過小組探討交流后逐步提高解決問題的能力。例如學(xué)習(xí)Foxprol編程后，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生編寫小型的成績管理系統(tǒng)，也可以給出參考例子，學(xué)生會積極踴躍的參與集中在教師給出的參考程序上予以修改，設(shè)計(jì)出多元化界面的作品。當(dāng)學(xué)生完成這節(jié)知識點(diǎn)后，教師再下發(fā)另一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生編寫更有難度的管理系統(tǒng)，但是卻不給逐步提高學(xué)生的動手寫說明書以及畫流程圖、上機(jī)調(diào)試等自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，基于素質(zhì)教育理念下，高校教師應(yīng)當(dāng)充分重視計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。創(chuàng)新是國家的靈魂，也是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是促使學(xué)生多元化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，也是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。所以應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的探究總結(jié)，才能夠逐步掌握新型教學(xué)觀念，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠成為學(xué)習(xí)的獨(dú)立者與創(chuàng)造者，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。

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