淺談后進生學習態度的轉化

張環榮

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0258-01

“后進生”是一個讓老師頭疼的字眼，是一個被同學歧視的群體，可以說在學校里沒有誰會喜歡后進生，可這類孩子卻大有人在，他們大多很自卑，在同學老師面前不敢抬頭，甚至很多家長也因孩子不如別人投來鄙夷的目光，惡語傷人。可是在各種鄙夷的眼神后面也是一張張深情的面孔，一個個可憐又自卑的心靈。難道后進生就沒有優點了嗎？當然不是。針對后進生轉化問題，我略談幾點我的看法，大家共勉。

通常情況下，我們所說的后進生是那些學習成績差，底子薄，自信心不足的學生，往往表現出孤僻、內向、不合群，不敢直視同學和老師，具有極大的自卑感。遇到問題往往自我隱藏，不向別人傾訴，長此以往終將造成巨大的心理問題。但他們也不是一無是處，或許在某一方面具有極大的閃光點，甚至超越其他優異的孩子，那么捕捉這類孩子的閃光之處，幫其樹立自信心就是我們做教師的魅力所在。

一、對后進學生要有愛心

教師一定要關心后進生，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

我班有一位成績本來還不錯的學生，不知什么原因經常逃課，成績一落千丈，我甚至還發現他脾氣暴躁，經常和班上的同學打架，漸漸地同學都疏遠了他。可是，我認為他的本質并不壞，一定有一個什么特別的原因導致他出現這樣的情況，因為我堅信每個所謂壞孩子的背后都有一個不愿讓別人提起的故事。課余時間趁同學們不注意，我找到他本人，跟他在校園里遛彎、談心。（為的是不讓同學們看出老師找他單獨談話，極大程度地保護他的自尊心）首先表明我的態度：每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識到自己的問題并改正后還是一個好學生。老師相信你是一個好孩子。能把心里話跟老師說說嗎？他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有，不屑一顧地看了我一眼。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，并耐心的幫助他補習功課，陪著他和同學一起游戲，這期間再沒有提及讓他說心里話的事，不去逼他。讓他漸漸對我放松警惕，愿意跟我敞開心扉。大約過了十多天，他終于告訴了我他變化的真相，原來他的父親去世了，母親也離他而去遠走他鄉了，他只能和年邁的奶奶相依為命。他擔心同學欺負他，瞧不起他，他才用暴力解決問題，和同學起沖突。我一把把他摟入懷里，就這樣靜靜地抱著他，約么過了兩分鐘，我才一邊安慰一邊鼓勵地說：“人的一生總要經歷酸甜苦辣，悲歡離合，這也是磨煉你意志力的時候。孩子，你現在改變不了這樣的現實，那咱就坦然面對，老師和同學沒有人會看不起你，相反會給你更多的愛。雖然你現在的生活很苦，但是只要你自己不放棄，這樣的條件是可以改變的。從現在起只要你努力學習，將來就會創造出好的生活環境，才能給自己，給奶奶帶來快樂，才能慰藉爸爸的在天之靈，說不定到時候媽媽也能回來呢。”他聽了過后，半信半疑地問我：“會嗎？”我堅定地回答他“一定會的。”慢慢地他改變了很多，漸漸地變得與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現過逃課現象，我及時鼓勵他的進步，讓他體會到成功的喜悅，并且一如既往地給他補習功課，學期末他的成績也有了很大提高。對后進生來說，他們更需要愛，只有動之以情，才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的小學生。

二、對后進學生要有耐心

冰凍三尺，非一日之寒。后進生在轉變過程中，由于受習慣因素的影響，思想常常會發生波動，也就是所謂的“反復”。針對這種現象，作為教育者，一不能生氣，二不能著急，應本著理解的態度，耐心細致地抓“反復”，反復抓，堅持不懈，科學引導，擴大和鞏固轉差成果。

比如我班學生張凱峰，智力非常好，但經常遲到、曠課，經常不完成作業，在學習上不用心。經教育后有所改變，但經常反復。我不急不躁，經常找他談心，并用鼓勵的話語激勵他，捕捉他的一點點進步，用賞識的眼光看待他的閃光之處，而且還在開班會的時候對他的改變予以肯定，通過這種方式增強他的自信心，使他感受到集體的溫暖。在他喜歡的小伙伴中給他找幫扶對子，督促他按時完成作業，陪他一起玩耍。所謂近朱者赤近墨者黑，讓他多接觸積極向上的，學習成績好的孩子，他也逐漸改變了學習態度，鼓勵他幫助他，呼吁同學發現他的閃光之處。從而使他在學習的路上走得更好更踏實，也不再反復了。也許他們的進步是微小的、緩慢的，我們也要精心呵護它。我們應該對“后進生”、對自己充滿信心和耐心，千萬別泄氣。勢必要將這場“馬拉松”進行到底。

三、對后進學生要有信心

后進生大多自卑，孤僻，認為自己不如別人，其實也是強烈的自尊心在作祟，他們也和其他孩子一樣，渴望得到旁人的認可和表揚。后進生上進的心理現象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發現“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，我們都要有敏銳的觀察分析能力，做到細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態度，對他們的“變”做到心中有數，立足于爭，著眼于救，著手于拉。我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。教師應對后進生充滿信心，相信每一個學生都是天使，熱情鼓勵，捕捉閃光點。光有老師的贊揚還不夠，我們要及時與家長取得溝通，讓家長積極配合我們的工作，幫孩子樹立足夠強大的自信心。但表揚要恰如其分，不能做作，虛假，讓孩子覺得根本就不是真心肯定的話，就會前功盡棄，出現反復的現象。所以表揚要適當適度。

教師被譽為人類靈魂的工程師，后進生正是學生中的弱勢群體，他們更需要我們的愛，更需要我們的關注。作為教師的我們是否該伸出你的愛心之手、耐心之手、信心之手呢？也許你的一次伸手，他將受用一生。各位同仁們，讓我們為了孩子共同努力吧！