如何培養小學生的音樂節奏感

屈文紅

【摘 要】在小學低年級音樂課中，節奏訓練更是不可忽視。為了在課堂中培養學生內心節奏感，并進行有效的節奏訓練，我們進行大膽實踐，不斷探索，大力創新音樂課堂教學方法和教學形式，以此借助小學音樂課堂教學來培養學生的音樂節奏感，提高學生音樂感悟力、音樂表現力。

【關鍵詞】音樂；課堂教學；培養；節奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0279-02

節奏是音樂的脈搏，節奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節奏就沒有音樂.一切音樂活動都離不開節奏.所以，要提高學生的音樂素質和能力，進行音樂節奏感的培養是十分必要的.那么，如何培養小學生的音樂節奏感呢？

一、要重視語言節奏訓練

音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。音樂與語文有相通之處。根據音樂的語音、旋律、節奏，通過教師的提示引導學生進行想象、聯想，調動學生的聽覺、視覺等器官，產生通感，就能在他們腦海中浮現生動的課文畫面，并與作者在課文中抒發的情感產生共鳴，從而對語言文字的把握更為準確。

1.語言練習節奏化。

小學生注意力容易分散，所以當教師課上到一半，或發現學生有“失神”現象時，可以給他們做一個游戲，但游戲項目選擇要恰當，不然學生會隨著游戲的進行，心神跑到更遠的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節奏說話。比如：藍藍的天空，白白的云，可以說成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教學生拼音或漢字時，時常會說“雨，下雨的雨。”，那就讓他們這樣打節奏：x x xx x ‖。開始，讓他們打一些簡單的節奏，說一些簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習節奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學生樂感強了，把文字音樂化了，對文字理解也更深化了，那么語感也就增強了。

2.短文閱讀兒歌化。

小學階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節奏感也很強，讀起來朗朗上口。所以在教學中，教師不要太注重理解分析，而是要引導他們多讀，從讀中享受朗讀的樂趣，要讀得有韻有節，讀得有滋有味。學生在朗朗上口的吟唱中，去想像、猜測和操作，從而感受到兒歌的童真童趣，感受到語文學習的快樂。

二、借助肢體動作來培養學生的節奏感

動作音樂教學最重要的內容是利用聲勢進行節奏感的訓練。聲勢指的是把身體當作樂器，身體產生動作，這些動作在時間、空間中相互配合，發出有節奏感的聲音。這些動作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動作大多簡單，不需要特別的學習，利用這些動作發出的聲音進行節奏教學，不僅能活躍教學氛圍，還能使得學生感知和掌握節奏。在音樂教學中，通過聲勢來把握節奏和強弱，替換單調的數拍子的節奏練習法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂的節奏能通過身體表現出來，把對抽象節奏的記憶轉化為對具體肢體動作的記憶[1]。同時，老師應引導學生要適當地運用肢體動作和面部表情來表現音樂所蘊含的思想感情，避免演奏過于單調、死板。

三、結合具體樂器培養學生的節奏感

利用一些簡單的樂器可以促進學生在音樂節奏感方面的進步提高，這些簡單的樂器主要有小鼓、笛子、哨子等等。在小學這個初級階段，學會一項較難得樂器是不現實的，在樂器選擇方面，選取簡單的能配合音樂節奏訓練的即可。孩子們在一邊聽音樂一邊模擬打節拍的過程中，其實也是他們在掌握音樂節拍快慢、強弱的過程。樂器的使用效果相當于動作訓練中的劃節拍，但是樂器的作用遠遠優于簡單的劃節拍。動作節奏訓練僅僅作為一項輔助訓練，而使用樂器效果更加明顯。教師在實際操作過程中，應該發揮指導性地位，使小學生配合音樂使用樂器處于課堂主導地位，分清節拍書，兩拍子、三拍子、四拍子等等的具體演奏方法都需要教師悉心的指導。這種方式不僅提高了孩子們的活動能力，還促進了孩子自身的音樂素養。

四、運用打擊樂器，強化節奏訓練

打擊樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，我們充分運用打擊樂器對學生進行節奏練習。一年級，我們根據每節課教學設計內容循序漸進的指導學生去認識一到兩種打擊樂器，并了解樂器的節奏特點，學習演奏方法，指導學生用它來進行節奏訓練。二年級，當學生能夠熟練的使用打擊樂器時，我們便鼓勵學生去尋找生活中常見的、能發出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調 羹用絲線串在一起替代 串鈴 ；用餅干盒替代小鼓；金屬調羹敲擊瓷碗充當“碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發、指導下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學方法既培養了學生節奏感，更激發了學生創造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

五、結合具體歌曲培養學生的節奏感

掌握節奏感、教授音樂節奏性的最終目的就是為了培養學生在具體歌曲演唱中能夠游刃有余的能力，不僅要會唱、唱好，還要求學生能夠體會歌曲本身的思想達到舒緩情緒，使身心放松的目標。因此，歌曲演唱本身也可以反過來促進教育者對學生節奏感培養的進程。例如，在練習歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時候，教育者不僅可以通過配合舞蹈來訓練孩子們的動作節奏，還可以通過歌曲本身體現的節奏感，在一遍又一遍的學習、播放過程中潛移默化的培養學生的音樂節奏感。有條件的可以在教室配上場景、道具，創造良好的氛圍，激發孩子們的想象力以提高學生的歌曲領悟能力。在此，可以推薦一些小學階段節奏感較強，又簡單活潑易學的歌曲以供參考：《讓我們蕩起雙槳》、《南泥灣》、《銅鑼灣》、《小燕子》、《雪絨花》、《音樂之歌》等等。

總之，有目的、有計劃、有科學依據的進行音樂節奏感的培養與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了孩子的音樂素質和能力自然而然的就提高了，孩子們音樂藝術也得到了升華。