問題教學法在《儀表電氣設備原理》課程中的探索與實踐

李贊平　常麗敏　張立靜

摘 要 分析了以“提出問題、引導粗解和講授總結”為主線問題教學法的課堂教學結構，《儀表電氣設備原理》課程中的《磁航向測量原理》一課為例，詳細分析問題教學法的具體應用。該教學模式能夠讓學生帶著問題去學習，激發學習興趣與學習熱情，同時，也促進了教師自身能力素質的提高。

關鍵詞 問題 教學模式 儀表電氣設備原理 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1問題教學法

所謂問題教學，就是以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。總之，問題教學是以問題為中介（或叫載體、素材等）的教學方式。問題教學是一種學生體驗性學習的教學方式，學生在提出問題、解決問題的體驗過程中，獲得知識和技能，同時又培養了發現問題的能力、探究與合作的精神，使知識和能力，過程和結果，情感、態度、價值觀這三維目標在教學過程中都能很好地得以實現。

我國古代早有關于問題教學的論述，如孟子的“重思存疑”，朱熹的“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進”，陸九淵的“為學患無疑，疑則有進”等等。國外也早有問題教學的若干模式，如杜威的“疑難的情景——確定問題——提出假設——推理——驗證”，當代美國的“選擇問題——明確問題——尋找線索——解決問題”等等。

針對專業教學內容體系和現狀，提出了采用“問題”教學法來組織和實施教學。

1.1提出問題

教員要在鉆研教材、人才培養方案和了解學員前期所學課程情況的前提下，根據教學內容精心設計不同層次、不同深度的一系列問題。問題設計的原則：（1）科學性原則。（2）梯度性原則。（3）層次性原則。（4）啟發性原則。（5）全面性原則。（6）開放性原則。

1.2引導粗解

問題提出之后，教員不要急于講解，只是提出解決思路，要給學員有運用前期所學課本知識或相互討論去解決問題的時間。這些問題，學習好的學員在粗解環節中能獲得問題的解決，中等學員通過討論一般能獲得問題的解決，基礎稍差的學生不能完全解決問題，要求他們找出問題解決的癥結在哪里。對于問題粗解過程中還學有余地的學員，可運用問題從求異、求寬、求深等思維角度把他們的思維引向問題解決的深層次。

1.3講授總結

問題的解決要追求徹底，一般要在課堂上完成任務，問題教學法最終的落腳點是對問題的解決。在實際操作中，學生回答問題有時會不全面、不深刻、不準確。在這種情況下，教師要根據課堂實際情況，或由教師補充完整，或由其他學生補充完整，或讓學生分組進行討論，組織作答，不管是哪種形式，務求問題的徹底解決。這就要求教員在學員對問題進行粗解后，要從分析問題、解決問題的角度，對內容進行講解，落實教學目標，尤其要對知識的難點重點部分和學員粗解中存在的不易理解的薄弱環節進行詳細徹底的講解，引導學生把對基本知識的理解引向知識應用的更深層次。

2問題教學法在《儀表電氣設備原理》課程中的具體案例

《儀表電氣設備原理》課程是為飛行與指揮專業本科學歷教育開設的一門必修課程，是支撐專業人才培養目標的主干課程。本課程使學生掌握飛機儀表電氣設備的基礎理論、裝備基本原理和發展演變歷程，初步掌握儀表電氣設備應急情況處置的一般原則。采用問題教學法是將傳統的講授式、灌輸式教學方式轉變成主動學習、探究式學習。這有助于培養學生的自主學習能力和主動創新意識，特別是運用本課程理論知識分析、理解實際問題的能力。

下面我們《儀表電氣設備原理》課程中的《磁航向測量原理》一課為例，詳細分析問題教學法的具體應用。

先以磁航向的定義入手，然后提出并引導學員回顧磁電相互轉換的物理學知識，在學員掌握了磁電的相關知識的基礎上，教員就可以提出第一個問題“根據剛才介紹的電磁學有關知識，我們怎么才能構造出一個能測量磁航向的（單相）地磁感應元件呢？”，讓學員自行設計一個磁航向的測量裝置，經過一段時間的學員討論分析后，教員就可以從磁電轉換公式入手，為了測量磁航向需要在軟鐵棒上繞一個測量線圈，由于測量線圈中地磁場強度不變化，所以沒有感應電勢，那么這么讓測量線圈中地磁場強度產生交變呢？這就提出了第二個問題。經過學員的討論分析后，教員及時講解，為了讓測量線圈中地磁場強度產生交變必須在軟鐵棒上再繞一個磁化線圈，這樣就解決了地磁場強度產生交變的問題，但是又引入了交變磁場產生的感應電勢，怎么能排除交變磁場產生的感應電勢呢？這就引出了第三個問題，“三相地磁感應元件的工作原理和單相元件的一樣，只不過多了兩個感應電勢。那么，三相地磁感應元件，它又是怎樣克服單相元件的缺陷呢？”

通過一個又一個環環相扣的問題，就把學員的被動接受知識，變成了獨立自主的分析問題和解決問題，同時把所學基礎知識與工程實踐有機的結合在一起，充分的鞏固了所學的相關知識，提高了學員分析問題和解決問題的能力。

3問題教學法的教學效果

與傳統的教學模式相比，問題教學法具有如下優點：

（1）以問題為中心，驅動學生積極主動的思考，變被動學習為主動學習。同時，這也屬于探究式學習，有利于學生從知識向能力的轉化。

（2）學生是帶著問題去學習，這也極大的激發了學生的學習興趣與學習熱情，帶著興趣和熱情去學習，學習效率也大大提高。

（3）縮短了師生間的距離，使學生能“親師信道”。

（4）促進了教師自身能力素質的提高。在實施問題教學法時，如何合理的設置問題是一個重要環節，是建立在教師深入理解教學內容的基礎上，需要對重難點有深入的理解與把控。

參考文獻

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