新高考政策下走班教學模式探索

李飛

摘 要 隨著省高考新政策的出臺，高考將不再分文理科，考試科目也將變?yōu)?+3模式，即數(shù)、語、外必考科目以及理、化、生、史、地、政六選三選考科目。新高考政策下對高考數(shù)學的教學要求更高更具體了。針對這種情況，我校積極推進課堂模式的改革，全面推開分層走班教學，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，因材施教，讓學生主動參與課堂學習，做學習的主人的教學理念”取得了良好的效果。

關鍵詞 高考新政策 走班教學

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A

隨著新課改的推進，我校積極推進課堂模式的改革，全面推開分層走班教學，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，因材施教，讓學生主動參與課堂學習，做學習的主人的教學理念”取得了良好的效果。本人在教學中大膽探索，積極創(chuàng)新，體現(xiàn)和諧高效，思維對話，努力提高課堂效率。現(xiàn)將教學中的點滴體會總結如下，請廣大同仁批評指正。

1分班科學合理，有利于老師課堂教學的順利實施

分層走班教學是為了突出針對不同層次的學生因材施教，讓基礎不同的學生能在相應層次的班級中最大限度地提高成績。因此科學合理的分層對教學的實施起很大作用。在學校舉行嚴格的考試之后，進行了分層化班，筆者在教學中進行動態(tài)管理，通過一段時間的學習，進行一次動態(tài)的調整，將不適合A班學習或學習態(tài)度差的同學調到B班，而對于在B班學習感到有余力且成績優(yōu)異的同學調整到A班，通過動態(tài)管理，大大調到了學生的學習積極性，同時又使學生找到了最佳學習點，能最大限度地提高成績。

2教育學生形成走班學習的好習慣

2.1課前準備

走班學習中，最大的敵人是課前準備工作不到位，剛開始走班時，常常出現(xiàn)學生上課帶不齊學習資料、上課后匆忙地回原教室找資料等問題，有時上課5分鐘了還沒有安靜下來。針對這一現(xiàn)象，筆者在每節(jié)課下課前除布置好自習課作業(yè)和任務之外，把下節(jié)課要用的資料一并寫在黑板上，讓學生記到記事本上，并要求每個原班的課代表在走班上課前提醒同學帶齊資料，在每節(jié)課前筆者提前幾分鐘到教室檢查學生資料的準備情況，很快學生養(yǎng)成了課前提前準備學習資料并進行課前預習的好習慣。

2.2聽課筆記

筆者任教的班級是A班，學生基礎扎實，反應較快，一部分學生感覺頭腦反應快，不習慣記筆記，滿足聽聽懂了就行，導致學習一知半解，答題步驟丟三落四，考試很難得高分。在教學中，筆者強調記聽課筆記的重要性，要求學生在筆記中規(guī)范做題步驟、格式，讓學生通過記筆記準確掌握知識的發(fā)生過程，體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性。

2.3課后鞏固

走班教學不同于傳統(tǒng)的原班教學，老師對同學的學習情況把握比較難，由18個班級打亂了組成一個學習班，課堂上學生就沒有了在原班級那種和諧規(guī)范的感覺，更何況在課后自習的學習，如果沒有一種好的方式進行督促很難達理想的效果。筆者在每個原始班設一名學習組長，再把幾個相鄰的班級組成一個學習小組，任命一名科代表負責檢查督導十幾名學生的學習及作業(yè)收發(fā)，通過調度這6個課代表，適時靈活地開展數(shù)學學習，取得了良好的效果。

3改革課堂模式，建立新型高效課堂

3.1創(chuàng)設問題情景，吸引學生進入問題的學習和探索

人的思維始于問題情境，問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心，從而潛心于問題的研究和探索。新教材為我們提供了豐富的數(shù)學素材，作為學生學習的組織者、指導者和參與者的教師，必須將課本上的東西轉化為具有探索性的數(shù)學問題，滿足不同學生在具有合理的自由思維空間里探索。如：在學習數(shù)學歸納法時，筆者讓學生準備多米諾骨牌，通過一節(jié)數(shù)學課外活動，讓學生探究牌全部倒下所具備的條件，從而引發(fā)與自然數(shù)有關的數(shù)學命題的證明方法的探究。學生在愉悅的環(huán)境中進行著問題的發(fā)現(xiàn)與研究，把枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象。

3.2運用導學案探究學習法，給學生自主學習的空間

針對新教材內容繁多，課時緊張，進度偏緊，我們采用導學案教學法，提前編制導學案，讓下一節(jié)要學習的內容形成具有探究問題的自主學習方案，讓學生通過自學，研究初步掌握下一節(jié)的知識，對于學習中的疑難點，通過同學研究，課堂互糾互評，老師點評，達到理解的程度。再通過課堂檢測鞏固所學的內容。這樣極大調動了學習學習數(shù)學的積極性和參與程度，提高了學生探究與發(fā)現(xiàn)問題的能力，節(jié)約了大量課堂講解時間，把課堂還給學生，使老師真正起到了組織者、指導者的作用。

3.3分層次設置問題，實施成功教育，讓學生品嘗課堂探索的快樂

面向全體學生，讓每個學生都學有所獲，是新課改的一個重要內容。在課堂教學中，分層次設置問題，使不同的學生在探索中都有所得，都有興趣于問題的研究，品嘗成功的快樂。

3.4營造民主氛圍，讓學生參與課堂講評，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

課堂上的民主氛圍，平等的師生關系，是促進學生探索問題，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的前提。在教學中，筆者大膽放手，給學生充足的時間、空間，去探索學習，讓學生真正成為學習的主人，成為知識的探索者，保護學生的積極性，尊重學生的研究結果，同時增加“一題多解”、“一法多用”等發(fā)散機會。在學生中倡導自主合作，探索的學習方法。讓學生敢想敢問敢于創(chuàng)新。在課堂上通過學生各抒己見，相互交流、比較，常常可發(fā)現(xiàn)更好更好的方法和思路。這樣既解決了問題，又開闊了學生思維，并且通過比較可以達到優(yōu)化解題方法的目的。

3.5電化教學，生動形象

運用現(xiàn)代化手段輔助數(shù)學教學，具有高密度、高效率，直觀生動等特點，它能使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、化抽象為具體，因此一經(jīng)使用深受學生歡迎。如：學習立體幾何時，筆者與微機教師合作編制軟件，上課時屏幕上出現(xiàn)了三維動畫輔助圖，既可旋轉，又可展開從內部觀看，這種形式深深吸引了學生。學習函數(shù)圖象，圓錐曲線時，借助教學軟件，使曲線圖象躍然彩色屏幕上，在短時間內收到幾倍于板書的成效。利用活動課引導學生借助計算機解決三角圖象的變換問題等數(shù)學問題，既可避免枯燥的演算，又使學生輕松愉快地鞏固了知識。現(xiàn)代化教學手段的使用，給教學帶來許多方便，也大大提高了課堂效率。

走班教學比傳統(tǒng)的教學對教師的要求更高，難度更大，我們只有不斷提高對新課改思想的認識，不斷充實自己教育教學方法和手斷，才會讓走班教學的效率更高，效果更好。