職業院校學生挫折教育與失范行為管理研究

張玲玲 鄭善東

【摘 要】隨著職業教育的發展，新形勢下職業院校教育面臨著許多新的課題，職業院校學生在學習、生活、人際關系、情感等方面承受著壓力，出現受挫心理以及失范行為。如何才能培養出積極向上、遵紀守法、德智體全面發展的高素質技術技能型人才，是職業院校的職責。學生不但有技術技能，還必須具有良好的心理素質、高尚的職業道德以及良好的行為狀態。本文對職業院校挫折教育和失范行為進行了分析，提出了有關的教育培養和管理方法。

【關鍵詞】職業院校；挫折教育；失范行為

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0019-02

引言

隨著社會的發展，科技的進步，新時代青年學生的視野開闊，思維活躍，能夠快速接受新鮮事物，具有較強的參與意識和自我表現意識。但是在職業院校學生中也存在理想信念缺失、生理心理缺憾、道德素質下降、睡懶覺、玩手機、心理承受能力差，自我約束能力差等現狀，他們的學習成績和能力都不理想，他們身上普遍存在著抗挫折能力差、或者經常出現一些違規違紀的過錯。那么，如何讓學生在遇到挫折和失范行為時及時調整心理狀態，全身心的投入到學習中去呢？

一、產生挫折與失范行為的原因

通過調查分析，影響學生挫折與失范行為的原因有個人的閱歷、心理準備、心理期望、個性特征和挫折認知等。調查發現一年級學生的思想和行為很容易受到學校、同伴或老師等外界因素的影響，自尊心強，情緒波動較大，第一次獨自外出求學和生活，造成很多不如意的地方。二年級學生已經融入學校，能夠獨立生活，他們的挫折度最低，年齡和閱歷的增長使他們對挫折的認識度也越來越高。三年級學生需要改變熟悉的校園生活狀態，進入企事業單位頂崗實習，他們將面臨專業、就業、情感等現實問題，由于學校會針對畢業班開展就業培訓和指導，他們有了一定的心理準備和思想基礎。

高職生遭遇挫折的因素有很多。客觀因素主要包括學校因素、家庭因素、社會因素和自然因素等，主觀因素主要包括學生自身生理缺陷、個人動機的沖突以及自我期望與實際不匹配導致的不良情緒等。學生還處于學習階段，他們沒有形成較為完全的知識體系，當面臨挫折時由于認知不足導致失范行為的產生，在這個年齡階段，學生還沒有建立正確的人生觀和價值觀，如果他們不能及時對信息環境做出正確的判斷，很容易造成個人價值觀的扭曲，個人的理解不能完全與社會狀況相適應，當出現問題的時候，就不能科學合理的解決，從而產生壓抑、孤獨的情緒，造成生理和心理的發展不平衡，給他們帶來了挫折感。家長對學生的監管和教育方對學生思想認識的形成也會帶來影響，父母對孩子過于溺愛或者過于嚴苛，也會影響學生正確認知社會。學生的生活實踐能力和社會經歷的缺乏也會影響學生自信心的建立，一旦接觸社會就會產生一時難以適應的感覺，可能會出現自卑心理，進而影響學生更好的融入社會。

二、挫折與失范教育的有效方法

發揮學校教育的主導作用，把學校當作挫折教育的主陣地。當個體處于消極狀態時，認知范圍變得狹窄，很容易以消極的態度來看待周圍的一切，不能夠理性分析事實，在一些微不足道的事情上產生挫敗感，自制力也相對減弱，產生挫折心理，導致失范行為的發生。當個體處于積極狀態時，心胸變得豁達，思維也會發散，行動具有多樣性，可以減少或者減輕挫敗感。

1.發揚課堂滲透教育。

老師將挫折教育理念滲透到教學之中，潛移默化影響和教育學生。以政治理論課為主渠道，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論幫助學生建立科學的三觀，通過政治教學，引導學生發現、分析和解決問題的方法和能力；教學學生冷靜的面對困難和挫折，提高自我教育、管理和完善的能力。在其他專業課程和公共課中也可以滲透挫折教育，讓學生樹立科學正確的三觀，符合新時代社會的要求。

2.開展社會實踐教育。

在學生的社會實踐活動過程中增加挫折教育，讓學生在實踐活動中磨煉意志，提高挫折耐受力。讓學生通過學校組織的豐富多彩的社會實踐去了解社會發展，培養他們的吃苦耐勞，提高思想道德素質。通過社會實踐活動使學生在社會中找到自己的位置，發現自己的價值，提高自己適應社會的能力和心理抗壓能力。

3.建立心理咨詢教育。

學校建設有心里咨詢中心，每個學生在心理咨詢中心建立有自己的檔案，心理咨詢中心通過重點關注各個班級的貧困生、留守學生和最近情緒波動比較大的學生的狀態。通過全面了解學生的心理狀況，如果出現問題就可以及時有效的進行輔導和干預。我校心理咨詢中心有專門的心理咨詢電話，微信公眾號和老師微信，學生可以選擇個人喜歡的方式和老師進行溝通或者咨詢心理問題，老師們嚴格保護每個學生的個人隱私。動員學生創建心理協會和自助組織，通過自己的組織自我鍛煉和成長，學生之間以同伴的身份形成互助組織和互助機制，通過互助相互解決一些簡單的心理問題，自己的心智也能快速、健康地成長。

4.創建磨煉社團。

對高職生來說適當的磨煉是很好的教育方式，經受過挫折和逆境的人適應能力會變得更強。學校通過創建磨煉社團組織，通過創設和選擇一些挫折情景，讓學生虛擬活動或者真是情景中體驗不同的境遇，企業社會實踐，志愿者，勤工儉學、做義工，虛擬情景劇等，在活動中學生需要和社會接觸，也需要主動克服一些困難才能較好的完成活動。學生通過角色扮演，參與訓練活動，讓他們把內心的不良情緒和心理沖突都演繹到舞臺上，讓情緒得到宣泄，壓力得以消除。通過這樣的社團組織既能幫助高職學生體驗勞動的艱辛、成功的不易，又能樹立正確的人生觀和價值觀，認識社會生活的多面性。

5.開展課外宣傳教育。

除了開展傳統的挫折教育，面對新的社會形勢，在傳統教育的基礎上可以再探索一些學生喜聞樂見的教育新方法。學校可以增設多種宣傳渠道，利用黑板報、校報、廣播站、網站、微博、公眾號等新媒體對挫折的認知，線上線下結合推廣成功的挫折教育的案例和應對挫折的方式等，不間斷的宣傳，形成積極、健康的校園氛圍。也可以將學校國旗護衛隊的軍事化的拓展訓練通過錄像記錄下來，做成視聽教材，發揮榜樣示范教育效應，通過學校網絡和新媒體進行宣傳。將這些宣傳變成應對挫折的新技能，增強學生的適應能力和克服困難的能力，能更好地應對已經產生或將來可能產生的挫折感。

6.創新教育載體。

新穎有效的教育載體比較符合現代年輕人的心理特點，為了不斷提高教育的實效性需要開展多彩的教育活動。通過鮮活的實力開展遵章守紀主題班會，讓高職學生懂得遵守紀律的重要性，從而內化與心，外化與行；通過開展感恩教育活動，讓學生學會感恩生活、感恩社會、感恩父母和感恩師長，珍惜當下的美好與幸福；通過開展責任心教育，增強學生的事業心和責任感，提高他們的學習動力和學習目標；通過開展學校道德大講堂，以身邊人講身邊事，以身邊事教育身邊人的方式，普及社會公德、家庭美德、職業道德和個人品德，提升高職生的道德修養。

三、結語

職業院校學生挫折教育與示范行為管理關系到高職教育的質量，對于提高職業院校人才培養具有重要的意義。學校必須認真分析挫折教育和示范行為管理存在的問題，針對職業院校學生的心理特點，對學生進行正確的引導和教育，通過有效的措施使抗挫折能力差和違規違紀的學生以積極樂觀的心態和精神面貌投入到學習中去，從而促進其全面發展，讓他們也能成才成功。

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課題來源：廣東省職業技術教育學會第三屆理事會科研規劃項目，課題編號：201503Y61，項目名稱：職業院校學生挫折教育與失范行為管理研究。