淺談高中語文教學中的美育滲透

陳文文

【摘 要】“美是一種心靈的體現——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”語文教學既擔負著教給學生語文知識、培養學生寫作能力的任務，同時又擔負著教育學生如何做人的任務。

【關鍵詞】高中語文；審美

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0041-02

《中學語文課程標準》也明確指出：“語文具有重要的審美功能，在語文教學中應關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”由此可見，語文課堂與美有著千絲萬縷的關系，審美教育是語文教學的重要任務之一。就高中語文教材來說，自身包含豐富的美學因素。就美的形式而言，它涉及這個大千世界的各個領域，如偉大祖國美、高尚人格美、自然風光美等。就美的形態而論，它含蓋著美的各個范疇，如壯美、優美、悲劇美等。就美的風格而談，也是千姿百態，各放異彩，如柔和美、淡雅美、古樸美、豪放美等，應美皆美。顯而易見，教材中融進了大量的美學內容。人們教學語文，豈能不談美育之理？而我們語文教師要做的便是真正展現語文課堂的美，讓學生在語文課堂中捕捉美、體驗美，發掘美，理解美，感受美，進而創造美。

一、重視“讀”，感受美

美育具有情感作用的特點。“感人心者，莫先乎情”。語文教學中的美育，首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學中要力求準確理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來，讓學生感受到課文中表現的豐富、優美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。這樣以作者在文中表現的感情來觸發學生的感情，從而使學生感知美，產生美感。要讓學生感受語文材料的美，這就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”，進入作品美的意境。俗話說：書讀百遍，其義自見。讀的形式多種多樣，有教師范讀、播放錄音，學生默讀、小組讀、齊讀、分角色讀、指名讀等，要根據不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環節上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章的思想感情，“原法有氣味”的美的聲韻傳達出來，把“寫在紙上語言成活的語氣”（朱自清語）。教師通過朗讀，可以創設情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，領著學生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。根據同學們平時的觀察積累，通過想象，把這些描寫構成一個具體而完整的畫面，大家會感到那是多么的美。再引導同學由此聯想到社會上的這一種具有高貴品質的人，如此使學生又產生另一種情趣，這是美感的加深，既有形象美，又有社會美、語言美，所以，這種朗讀愈投入，想象愈豐富，感受也就愈深刻。如學習朱自清的散文《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》無論是聽課文朗讀錄音或教師范讀，還是在教師的指導下學生朗讀，都能夠把無聲的文字符號所描寫的情和景轉化為具有聲韻效果的藝術氛圍，從而使學生獲得一種妙不可言的美的享受。

二、引導“看”，發現美

學生從語文教材中認識到的美，畢竟是間接的，要使他們直接在生活中感受美，還要有一個發現美的過程。19世紀法國杰出的藝術大師羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”葉圣陶先生也說：“隨時隨地留意觀察，是擴充經驗的不二法門。由多所觀察，方能達多所經驗。”（《作文》）他又說；“好文章有個基本條件，必須積蓄于胸中的充實而深美，又必須把這種積蓄化為充實而深美的文字。”（《論寫作教學》）。而培養學生的觀察能力正是為了使他們胸中具有“充實而深美”的積蓄，就是有目的的感知，是人體通過各種器官（包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺……）了解事物的過程。豐富多彩的大自然和人類社會生活是取之不盡、用之不竭的美的信息的源泉，都是觀察的對象。如果一個學生比較善于觀察的話，他就會不斷地發現美，不斷地取練習寫作的源頭活水。教師應如何引導觀察，讓學生發現美呢。第一，定向觀察——精心組織活動；第二，機遇觀察——留心日常生活；第三，間接觀察——搞好課外閱讀。為了提高、強化課外閱讀等效果，教師應認真指導，如向學生推薦優秀閱讀作品和影視作品，并通過各種形式閱讀中的美的感受鞏固下來。比如：指導學生做資料卡片，做摘錄筆記，摘抄書中名言、警句、精彩的描寫、富有哲理的句段，以便儲備信息，積累文字材料，從而鞏固記憶，增強理解，提高美的欣賞水平。此外，還可以組織讀書報告會、影視評析活動、辯論賽等。

三、強化“練”，創造美

創造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學中的審美創造要強化一個“練”字。可從兩方面強化訓練：

1.欣賞性描述。

這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補性描述，如把祥林嫂一生命運集中性描述，對瑪蒂爾德得知項鏈是假的以后的想象性描述等，這樣的描述要求學生用自己的話語進行，既培養了學生的審美欣賞能力，更實際鍛煉了語文方面的審美創造能力。

2.作文訓練。

課文是個例子，在引導學生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達方式之后，要注重指導學生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進而指導學生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。學生每天在與學校、家庭、社會、自然的接觸中，有所見、所聞、所思，把其中自己認為比較有意思的東西隨時記錄下來，就是觀察日記。隨時記錄觀察所得對于寫好作文具有重要的意義，許多作家都用寫觀察日記的方法來進行寫作的準備工作。我們教師從小學低年級開始，就應該指導學生寫觀察日記，此后，這方面的訓練要長期堅持，在整個中學階段的學習中都不間斷。如果我們的學生養成了留心觀察和分析周圍事物的好習慣，每天能堅持寫好觀察日記（做到真實簡明，有話則長，無話則短）那么他們將會有許許多多的發現和感受，在寫作的時候也就會感到左右逢源，得心應手了。

語文教師要想方設法引導學生在“認識美——發現美——孕育美——贊頌美”的過程中，使學生在美的事物、美的對象面前，受到直觀熏陶感染，激起感情，產生強烈的情感體驗，從而受到美的感化、陶冶。促使學生無論何時何地，都要做心靈美的人，做行為美的事，在生活中以實際行動弘揚美的風尚，譜寫美的篇章。