談初中數學教學之美育

何昌武

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0046-02

一、初中數學教學中美育的意義

蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就沒有任何教育。”追求美好是人類孜孜以求的目標，也是教育的目標。青少年處于人生的花季，初中教師能在教學中提升學生美的素養，是一件極其有意義的事情。

素質教育體現為全面發展，是學生各方面素養的和諧統一。人的全面發展，需要建立一種完美的審美心理體系。首先就是審美意識的完善，它能大大促進人的精神生活的豐富和理智、促進人的綜合素質的拓展。審美意識能把人從片面的低級趣味中解脫出來，使人的心靈得到升華。而且，用辯證的觀念來看獲取知識的過程，枯燥的數學教學更需要美育的參與。

二、美育在數學課堂教學中的境遇

美育在數學教學中的境遇有三方面的問題。首先是家庭方面。家庭是孩子受教育的第一站，由于受家長自身文化修養的限制，很多家長在培養孩子的過程中，對美育的認識不充分。例如認為美育不如文化知識的獲取重要；認為美育就是培養小孩的興趣特長；認為美育就是美術教學等等，這些狹隘的觀念造成了對美育的無意識。

二是學校和社會方面。學校考核教師是以分數來衡量課堂教學的成效，不評價課堂是否利于青少年今后的長遠發展，這種短視的現象由來已久難以改變。另外社會評價、政府主管部門都是唯分數是論，應試教育幾乎完全抹殺了美育的存在。雖然大家都知道，缺少了美的教育太殘酷，但要想真正達成人文主義課堂教學態勢，還有很遠的路要走。

三是教師方面。初中數學教學是較為嚴密的邏輯思維訓練過程，美育要切入教學需要一定的技巧。因為美育不是僅靠說教所能奏效的，需要老師有深厚的功底和較高的素養。所以，存在數學教師因感到有難度而忽略在教學中開展美育的現象。老師獲得了分數，而交了差事，其結果是放松了課程標準的要求，達不到教學目標。因此，不斷探索數學教學中的美育策略，是一個永遠在路上的課題。

三、數學課堂教學中美育的實施策略

1.引導學生從生活和教材中挖掘數學美的元素。

（1）數學來源于生活，數學美的元素存在于世界之中，美育所依托的素材就是知識的重要來源。數學美的很多因素包含了圖形和數字元素，例如冬天的雪花、街道的建筑物體現出數學圖形的對稱美，學生會發現世界與數學就是一個共生的完美融合體。

數學也是為生活服務的，例如黃金分割比在現實生活中的運用、二次函數在工作生活中的應用，數學作為一門工具學科在為人們鋪設更美好的生活，體現了生活與數學的和諧統一美。汲取生活中美的元素，在外界感悟數學美，這是很有意義的。學生實實在在地感受和領略到數學的各種美，這對于激發他的學習興趣和求知欲，大大提高學科教學質量具有極為重要的作用。當學生在生活中擁有了一雙“發現美的眼睛”，從自覺地從自然環境和人文環境中獲得對美的感悟，是對人的審美能動性的培養，投射出的是人性的光輝。

（2）挖掘教材中知識的內涵美，是實現課堂教學中展開美育的基石。數學教材的編排設計，穿插了許多圖形，使教材生動了起來，這個第一印象很重要。興趣是思維的動因之一，數學圖形形成的感官印象，符合從具體到抽象的認識規律，有利于學生思維活動的層層深入學習。學生熱愛數學，另一個重要的原因往往是因為沉迷于數學的內涵美，例如數學知識所展現出來的知識性、規律性、邏輯性和變化性等。教師應充分運用數學美的誘發力，激發學生的求知欲。例如根據不同的已知條件，用不同的公式求解的過程，在復雜的數學情境中梳理出簡潔的思路，著也是一種美。數學追求簡潔，許多偉大的公式都是以極其簡潔的形式出現的。物理學家愛因斯坦說：“美，本質上終究是簡單性.”這是數學內涵美的一種展現方式。

數學知識在整體上是一個嚴謹而系統化的體系，體現的美應該是科學而條理化的美。部分與整體之間的內在聯系和相互運用所呈現出來的和諧一致，會使學生驚嘆這個體系的完美。

2.組織教學中要體現方法和過程美。

教育與教學是相輔相成的活動。新課標要求三維目標的整體實現，例如情感態度價值觀，以及過程性目標的形成，都指向了教師對學生全面發展的目標培養。也就是說，教師的教學必須讓學生獲得情感態度的美。教育家蔡元培先生關于塑造完全美人格的思想，就是說在培養人的知識技能的基礎上，鑄就健全的人格。美育不但可以促進人的德育、智育發展，而且能促使人達到完美之境界。經驗表明，美育是一種不可替代的人文教化力量，依賴的是心靈體驗和感受，指向的是精神和人格。

教學是一門藝術，美育是靠情感來打開學生心靈大門的。教師要做出美的示范，通過生動的語言、形象的講解、巧妙的啟發、優美的板書，刺激學生的識記能力、思維能力、欣賞能力，與情感的陶冶同步活動起來，形成一種美的氛圍，達到潛移默化的教育效果。因為學習是滿足學生的求知欲，如果學生不情愿和不暢快那就談不上美的體驗，艱澀可能會造成學生的打擊與萎靡不振。但美育的滲透對教師有著較高的素養要求，教師以高尚的情操關愛學生，以博大的胸懷接納學生，以淵博的知識和嫻熟的教法去組織教學。那么在學生心情愉快的情況下，結果是更有利于積極參與課堂學習，認可的態度更能造就他們健全的人格。

當前是走向教育現代化的時期，在數學課堂中，運用多媒體的聲音、文字、圖像以及視頻等多種形式，來展示教學內容和演示思維過程，可以彌補枯燥的教學過程，形象化地讓學生感悟數學美。例如在用相似比測量池塘寬度的問題的教學中，運用多媒體抽象出情景圖像，把實際問題轉化為數學問題，這個形象和抽象的交匯過程，學生體驗到的就有一種獲得感。我們在組織教學過程中感覺到，將教材的內容運用多媒體進行整合，制作成具有情境的課件，將重點的內容進行提煉，使靜態的知識點變成動態的情景，將抽象的知識形象化，激發學生的學習興趣，實際教學效果比較好。

另外，建立在師生相互尊重和信任的評價關系，是引發學生積極向上的動力。在數學學習中給予學生美好的評價，體現出的是新課標“以人為本”的精神，藝術性的評價更能展現出師生間的和諧之美。老師當發現學生有了進步，就要給予鼓勵，給學生以贊美。類似于“你的想法與眾不同啊！……”這種肯定的、激勵性的語言，一定更能讓學生獲得信心和干勁，情緒得到了釋放，情操就會得到升華，那么教育教學所造就的人，將是一個擁有美德的社會主義建設人才。