初中語(yǔ)文教學(xué)作文指導(dǎo)藝術(shù)淺探

舒遠(yuǎn)分

【摘 要】當(dāng)前，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生存在畏難情緒，日常積累不足，導(dǎo)致作文水平低下。針對(duì)學(xué)生作文寫作存在的問題，筆者結(jié)合自身的作文指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的技巧、對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文；問題；指導(dǎo)技巧

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析影響學(xué)生作文水平提升的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。就當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文寫作而言，絕大部分學(xué)生存在嚴(yán)重的畏難情緒，而這種畏難情緒的存在，與學(xué)生的日常積累不足，日常練筆不足是息息相關(guān)的。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫作困境，探索新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中作文指導(dǎo)的小技巧。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重

俗話說(shuō)：作文難，難作文。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，作文寫作儼然成了學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，學(xué)生在面對(duì)作文寫作時(shí)，第一反應(yīng)就是“難”，不懂得如何審題，不懂得如何用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，不懂得如何寫出一篇得體完美的文章?！疤峁P忘字”似乎成了學(xué)生作文寫作過程中經(jīng)常面臨的問題。其實(shí)，學(xué)生之所以存在這樣的難題，一個(gè)最主要的因素在于學(xué)生自身的畏難情緒，當(dāng)這種畏難情緒泛濫的時(shí)候，學(xué)生自然就退縮了，就不敢寫了，最終，學(xué)生不是輸給了作文，而是輸給了自己。

（二）日常的閱讀積累不足

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，視野比較狹隘，見識(shí)比較短淺是他們普遍面臨的問題。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀積累，通過閱讀，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有將閱讀和寫作有機(jī)整合起來(lái)，沒有意識(shí)到閱讀對(duì)于寫作的重要意義，從而使得教師的作文教學(xué)存在孤掌難鳴的局面。學(xué)生閱讀知識(shí)的匱乏，是影響學(xué)生作文能力提升的重要因素，同時(shí)也是初中作文面臨的困境之一。

（三）機(jī)械模仿使得作文缺乏真情實(shí)感

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師的作文教學(xué)手段是讓學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的作文。這樣的教學(xué)方法無(wú)可厚非，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的技巧和手法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生存在過度模仿的現(xiàn)象，將模仿變成了活生生的抄襲，學(xué)生的作文不再是自己的真情實(shí)感。這樣的作文寫作模式，不僅僅讓學(xué)生在別人的文章中迷失了自己，還使得學(xué)生對(duì)模仿作文漸漸地形成了依賴，最終難以提升自身的作文水平。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策

（一）加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒

學(xué)生在作文寫作的過程中存在畏難情緒，這是不可避免的事實(shí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，以便于教師及時(shí)消除學(xué)生的畏難情緒。首先，在作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解并解決學(xué)生在作文寫作的過程中存在哪些問題和困難，有助于教師找到合適的辦法解決學(xué)生存在的問題；其次，在教學(xué)的過程中，教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生灌輸作文不難的思想，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)本來(lái)不難，只不過是自己的心理作祟罷了；最后，對(duì)于一些作文水平實(shí)在難以提升的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問題對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提升。

（二）強(qiáng)化閱讀積累，提升作文水平

閱讀積累是提升學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)孤立起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的作文水平。在閱讀積累的過程中，教師首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累對(duì)于提升作文水平的意義，并在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正為寫作服務(wù)，改變學(xué)生“提筆忘字”的寫作現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

（三）創(chuàng)造寫作條件，讓學(xué)生自由翱翔

寫作的過程，是學(xué)生思維能力提升的過程。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過度束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在作文寫作過程中的主體地位，創(chuàng)造學(xué)生寫作的條件，讓學(xué)生只有發(fā)揮和自由寫作，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)良好的寫作效果。

（四）巧用微型日記，提升學(xué)生作文水平

當(dāng)前，在作文寫作教學(xué)的過程中，微型日記的寫作成為了促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的有效手段。在學(xué)生開始寫微型日記時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞、所感所想，寫出自己的真情實(shí)感，無(wú)論是一句話還是一段話，只要能表達(dá)自己的見解即可。這樣，學(xué)生在日積月累的微型日記寫作模式下，見到很多事物都會(huì)有感而發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

（五）開展作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要想不斷提升學(xué)生的作文水平，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展一些作文競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。這樣的作文競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以通過設(shè)定一定的寫作范圍讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以讓學(xué)生自由擬題，自由寫作，最終評(píng)選出優(yōu)秀的文章。這樣的作文教學(xué)模式，符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，最終實(shí)現(xiàn)良好的作文寫作效果。

總而言之，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效手段。當(dāng)前，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)還存在不少問題，如何有效地解決這些問題，成為了教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文中，筆者結(jié)合自身的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的出路：不斷豐富初中語(yǔ)文作文教學(xué)的手段；加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒；強(qiáng)化閱讀積累，提升作文水平；創(chuàng)造寫作條件，讓學(xué)生自由翱翔；巧用微型日記，提升學(xué)生作文水平；開展作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玉梅.淺談對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J].成才之路，2008（15）