試論高校學生管理中激勵理論的應用與實踐

毛明慧

【摘 要】目前，我國正在實行高校的教育改革，其中對于學生管理這一方面的改革力度較大，更加以學生為主體，尊重學生為原則進行學生管理工作。而學生管理工作是高校建設的重中之重，學生管理工作的效率高低直接影響到高校建設成果，因此高校管理者對這個方面的工作給予高度重視。在學生管理工作中，采用激勵理論應用進行工作管理是高校工作管理一項創新，它是將外界環境給予的外力內化為學生的動力以實現自身的提升和發展，在具體實踐過程中已經達到良好的管理效果。對此，本文將從激勵理論的概述、激勵理論在學生管理工作中應用的必要性以及策略等方面入手，希望對高校應用激勵理論于學生管理工作中有所幫助。

【關鍵詞】高校學生管理；激勵理論；應用實踐

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0012-01

一、關于激勵理論的概述

激勵理論是管理學中一項非常重要的理論研究，所謂的激勵是指通過外界的某種手段或者方法，通常采用正面或者良性方法進行，以這種手段和方法將刺激對方激發出自身的潛力和能力，以獲得更好的發展，從而達成對方所要完成的目標或者任務。激勵理論適用范圍較廣，在企業和個人中都有多少應用這種理論讓對方達到目的。而在高校的學生管理工作中，這項理論的應用效果良好，在一般的工作中，通常采用以下兩種激勵理論類型。

1.內容型。

這種類型的激勵一般不是物質型激勵，因此能夠滿足的不是人的生理需求或者物質需求，而是主要這對人的精神需求和心理需求。這是一種高層次的需求，一般而言，如果人的心理需求或者精神需求得以滿足，會使人擁有更加強烈的動力和熱情進行下一階段的目標努力。而高校學生由于一些特殊原因，他們在精神和心理方面可能會得不到滿足，因此高校管理人員在進行學生日常管理中，要注重學生對這方面的需要，以激勵、鼓勵等方法滿足學生的心理需求，從而保持他們的心理健康，以更加健康的狀態進行日常的生活和學習。

2.過程型。

過程型的激勵屬于長期性的方式，一般而言更加側重的不是一時的獎勵，而是營造一種環境，例如在平時的日常生活和學習中，學生管理工作者就要有意識創造一種過程型的激勵環境，而這種環境最需要注重的一個原則就是“公平”。研究表明，高校學生擁有的心理問題和狀況比其他年齡層的學生要多而且復雜，因為高校學生已經開始獨立生活，在身份的轉變方面需要一段時間的適應，這個時候很容易產生心理問題，因此為了照顧學生的心理健康，最基本的就是要讓他們處于一個相對公平的環境中生活和學習，在這樣的環境下，學生的心理就能夠得到一個相對的平衡，不會對學校的規定和制度產生抵觸情緒，讓他們自覺遵守學校的規章制度，減少學生的不良行為，也有助于他們保持一個正能量的心態進行生活和學習。

二、激勵理論在學生管理工作中應用的必要性

高校學生具有很強的特殊性，他們的心理和生理都發育的相對成熟，大部分的高校學生都是成年人，他們在法律上和高校管理工作者擁有相同的法律權利，因此采用傳統的管教方式不僅沒有效果，而且會造成學生的逆反心理，反而更加不接受管教，最后導致他們的不正當行為放任下去，最終造成不良的后果。然而，激勵機制是一種良性的管理方式，它的必要性正是在它不是用管教的方法教育和管理高校學生，而是通過一種良性的激勵方式，營造一種公平的環境讓學生處于輕松的狀態，既可以保護他們的自尊心，滿足他們的心理需求，還可以保持好師生之間的關系，營造良好的校園氛圍。

同時，激勵理論主要要形成的效果是讓學生通過外界的刺激達到自身的管理，最主要的讓他們形成自身管理的意識，形成自我約束的效應。高校學生大多是成年人，已經形成了自我管理的模式，對待這個階段的學生不應該打破他們自我管理的能力，而是應該通過激勵方式加強他們的自我約束意識和能力，不需要學生管理者緊緊盯著學生，監督他們，而這樣的學生管理方式才能更加高效。

三、激勵理論在學生管理工作中的應用策略

1.目標激勵。

目標激勵是高校管理中最常應用的學生管理方式之一，因為學生還是會遵守學校的規章制度以保證自身的畢業，所以采用規定等方式能夠刺激學生盡可能完成這些目標和任務。例如，很多高校為了保證學生能夠大多數通過四級考試，會在學校規定中要求學生必須通過四級考試，否則無法拿到學位證，無法畢業。這個規定本身就是目標激勵，通過畢業這個目標激勵學生更加認真學習英語以達到四級考試通過，從而提升學生的英語學習能力和水平，防止學生在大學中就不再學習英語的情況。

2.懲激勵。

獎懲激勵無論是在個人還是學校、企業的管理中，都是最為常見的激勵方式。而且激勵的形式和內容都很多樣，能夠滿足被激勵者的需求，從而達到目的。常見的高校學生管理的獎懲激勵中，正向的激勵方式有對學習優秀的學生給予獎學金、榮譽稱號等方式，這些物質或者精神上的獎勵都可以滿足學生的需求而處于反面的激勵形式則是以懲罰為主，例如學校的記過處分、警告、開除等行為，主要是為了警戒學生不要觸犯到學校的規定，同時對違反的學生給予教訓，糾正學生的不良行為。

3.榮譽激勵。

榮譽獎勵大多屬于精神類型的獎勵，對于高校學生而言，從某種程度上，精神激勵要比物質激勵產生的作用和影響更大。榮譽激勵從個人的角度上說能夠更加激勵學生在學習上或者研究上更加努力，達到更多的成果，同時鞏固他們的自信心，讓他們更加有動力進行新的創造和學習工作，提升自身的能力。而從更加深遠的角度上說，榮譽激勵能夠促進學生對學校、年級的歸屬感，更加感激和支持學校的管理和工作，有助于打造和諧穩定的學校氛圍，這些都是物質獎勵不能夠給予的，只有榮譽激勵才能更加促進這方面的發展。

四、結束語

激勵理論的應用從古至今，在國內外都是高校管理學生工作的一項重要手段和方法，不同的激勵行為針對不同類型的學生，但是根本上都是為了提升學生的能力，滿足他們精神上和心理上的需求，激發學生樹立自我約束、自我管理的意識和能力，加強學習，實現自身的全面發展。同時，這樣的管理手段也能幫助學校工作的開展，更好地建設和諧穩定的校園生活。

參考文獻

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