芻議語文課程資源的開發與利用

張馳

【摘 要】語文課程資源是用于學生進行語文學習的課程資料來源，積極開發和合理利用課程資源是實施語文課程的重要環節。語文教材是最基本的課程資源，教師和學生是最重要的課程資源，課堂生成性資源是最易忽視的課程資源，多媒體信息技術是最豐富的課程資源，校園文化是最新穎的課程資源。在教學實踐的基礎上，應該深入思考，爭取把語文課程資源的發展往縱深發展。

【關鍵詞】語文；課程資源；學生；教師

語文課程資源是用于學生進行語文學習的課程資料來源。《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這一新的課程理念表明：積極開發和合理利用課程資源是實施語文課程的重要環節。那么，究竟該如何開發和利用語文課程資源，筆者有自己的一番思考和考量。

一、語文教材是最基本的課程資源

語文教材是最基本的課程資源，它不僅僅是學生學習語文知識、提高語文素養的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素質，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，獲得情感熏陶和思想啟迪。通過對教材的學習，領悟到教材以外的東西，進而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

新課標已明確指出：“對教材的處理給地方和學校及教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間。”教師應根據學生的實際情況決定采取哪種方式創造性地處理教材。利用教材中的資源，可以讓學生生動活潑地學，教師可以憑借語文教材，組織生動有趣的課堂學習形式。

二、教師和學生是最重要的課程資源

教師和學生是最重要的課程資源，所以應合理有效地整合師生資源。作為教師，在實踐中，可以適時展示自己的朗讀、口才與風采，述說自己的見聞經歷和思想感受，蹲下身子與學生分享探究、討論、交流的快樂。對于學生，教師也應充分利用學生本有的資源，把學生的思想觀念、見聞經歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等納入課程資源。學生之間的相互學習、交流、探討，其影響是深入、平等、自由的，因而是高效的。為此，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

三、課堂生成性資源是最易忽視的課程資源

課堂教學是一個動態的變化、發展過程，也是師生、生生之間交流、互動的過程。在這過程中，必然會不斷產生許多學習信息，其中很大一部分都是可以使用的有價值的教學資源，這就需要語文教師及時捕捉，加以放大，使動態的精彩瞬間成為有效的課程資源。

生成性資源是指在教學活動中。根據與學生溝通所發現的實際情況，生成的新的教學內容。這些內容有的是教材上沒有的，有的是課堂教學中突然出現的。在課堂教學中，當學生的發言出乎預設的思路，但合乎整個教學的流程時，教師不妨打破原有的常規。用學生所想重新組織教學，并想方設法把學生思維引向深層，以深入理解語言意義，深切感悟語言情感。

四、多媒體信息技術是最豐富的課程資源

電視、電影、廣播、網絡等媒體為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。無可否認，社會信息化的確給人們帶來了豐富的知識資源。因此，除了合理有效地利用教科書之外，還應積極利用多媒體信息技術這一最豐富的課程資源。

語文課程所蘊含的知識十分豐富，語文教師受知識結構和時間的限制，有的用語言也很難表達清楚，如果運用電影電視的配合，就會很好地解決這個問題。電影電視具有豐富的表現力和表現領域，圖文聲像結合，形象逼真，感染力強，同時，教師要注意引導學生觀看電視節目，它也是學生對學習語文的一種有效的資源。此外，還可以充分利用網絡教育資源。網絡教育是一種全新的教育方式，它向人們展示了一個嶄新的廣闊的學習世界，它為獲取知識的人提供便利的學習機會。學會利用網絡獲取更多語文資源顯得比其他課程更為重要，引導學生利用互聯網查詢，搜索有關資料，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習形式，開展研究活動。

五、校園文化是最新穎的課程資源

學校是一種教育社區，它必然會形成自己的文化。這種文化一方面由不同年齡兒童將成人文化變為簡單形態，或兒童游戲團體所保留的舊成人文化所形成；另一方面則由教師設計，以引導某些年齡學生活動的文化所形成。

在語文課程的活動課程、選修課程、校本課程中可以適時引入校園文化。再者，可以通過比較、激發、對接等方式將校園文化融入語文課堂教學，激發學生語文學習興趣，設置情境，激活傳統經典文化，引發學生對當下時尚文化的思考，將具有親和力的電影和流行歌曲與課堂教學相結合，不僅貼近學生的生活，還能加深學生對課文的理解和把握。

總而言之，我們必須認識到語文課程資源的開發與利用有利于全面提高學生的語文素養，實現多個維度的課程目標，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，強化語文學習的效果。再者，這也有利于促進教師的發展。教師是學生利用課程資源的引導者和開發者。想要掌握更多的資源，教師需扮演相對于“一滴水”的“一桶水”。當然，上述所列的只是課程資源中的“一隅”，還有更多課程資源沒有發掘。為此，在教學和教育實踐的基礎上，我們更應該深入地思考，爭取將語文課程資源的發展往縱深發展。