中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)途徑探究

【摘 要】教研會(huì)上集體學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)工匠精神的精髓，構(gòu)劃培育方法與途徑，理論與實(shí)踐教學(xué)兩方面準(zhǔn)備。在學(xué)生大會(huì)上貫穿工匠精神，從6S管理，學(xué)校教學(xué)改革與管理措施，課堂教學(xué)方法手段的革新，對(duì)學(xué)生要求評(píng)價(jià)整體部署，統(tǒng)一規(guī)劃。從思想上首先把“工匠精神“根植人心。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；職業(yè)中學(xué)；培育途徑

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0088-01

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是中職機(jī)械加工的核心專業(yè)。學(xué)習(xí)加工這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)好這門課程離不開“工匠精神”的要求。人的認(rèn)知要遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程既“學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)”、“學(xué)精”三個(gè)階段。這三個(gè)階段是無法跳躍，職業(yè)中學(xué)工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在這三個(gè)階段中貫穿落實(shí)，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)程中，課堂教學(xué)主要完成學(xué)習(xí)，通過技能訓(xùn)練，反復(fù)錘煉達(dá)到學(xué)會(huì)，而學(xué)精則要在畢業(yè)后的工作崗位中逐步提高，從量變到質(zhì)變的跨越。

一、“2025中國(guó)制造”方略下中職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的緊迫性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是中職機(jī)械加工的核心專業(yè)。在“2015中國(guó)制造”的國(guó)政大方針——從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國(guó)，對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)提出了新要求，就要求學(xué)校教學(xué)從學(xué)會(huì)到學(xué)精的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)德、日等國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史，從他們制造產(chǎn)品的質(zhì)量精細(xì)、尤其是高端制造業(yè)立足世界可以看出，他們?cè)缇驮诼殬I(yè)教育中將“工匠精神”作為一項(xiàng)職業(yè)精神培養(yǎng)。我們要借鑒德、日職業(yè)教育對(duì)匠心、品質(zhì)的高度重視，培養(yǎng)職校學(xué)生的“工匠精神”，并在發(fā)展職業(yè)教育中傳承和光大，使我國(guó)成為真正的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的階段。從初級(jí)加工到高技術(shù)、高科技加工的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，既要有高新技術(shù)，也要有高技能工人。在這轉(zhuǎn)型過程中，使得當(dāng)前低技能廉價(jià)勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)逐漸消失，只有高素質(zhì)的技工，才能保證高質(zhì)量的產(chǎn)品，才能保證“中國(guó)制造”邁進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)，這就提出了培養(yǎng)高技能職業(yè)人的緊迫要求。

二、中職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的途徑

桃源職業(yè)中專機(jī)械制造加工群通過如下途徑積極探索工匠精神的培養(yǎng)：

1.師生中宣傳造勢(shì)，把“工匠精神”根植于心。

使師生弄清什么是工匠精神，工匠精神對(duì)師生的具體要求，弄清工匠精神在教育教學(xué)中對(duì)人才培養(yǎng)激勵(lì)作用。首先教研會(huì)上集體學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)工匠精神的精髓，構(gòu)劃培育方法與途徑，理論與實(shí)踐教學(xué)兩方面準(zhǔn)備。在學(xué)生大會(huì)上貫穿工匠精神，從6S管理，學(xué)校教學(xué)改革與管理措施，課堂教學(xué)方法手段的革新，對(duì)學(xué)生要求評(píng)價(jià)整體部署，統(tǒng)一規(guī)劃。從思想上首先把“工匠精神“根植人心。

2.確立課堂教學(xué)為培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地。

培養(yǎng)工匠精神的主陣地在課堂。一是人才培養(yǎng)方案適應(yīng)工匠精神的培育，數(shù)控專業(yè)課教師根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案要對(duì)學(xué)生必備的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，制定體現(xiàn)培養(yǎng)工匠精神的適合本校學(xué)情的人才培養(yǎng)方案，這樣將“工匠精神”的培養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中灌輸“愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、樂于奉獻(xiàn)，具有誠(chéng)信意識(shí)與服務(wù)意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神”的工匠精神。二是老師的言傳身教，在教學(xué)過程中熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，專業(yè)課教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中要用“工匠精神”規(guī)范自己的言行，操作示范到位，這樣于無形中就提升工匠精神的傳播效果。

3.選好培養(yǎng)“工匠精神”的有效教學(xué)方法。

在日常實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程當(dāng)中，很大一部分農(nóng)村中職學(xué)校，教學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)工位不足，建制班授課效果不理想。而工匠的精髓就是精雕細(xì)琢，需要細(xì)磨的場(chǎng)地和時(shí)間。數(shù)控技術(shù)課程實(shí)踐要求較高，工位的不足嚴(yán)重影響到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。理不用說工匠的打造。桃源職專很久以前就已分模塊教學(xué)，把建制班分成2-3個(gè)工種，比如數(shù)控車銑、特種加工分組進(jìn)行小班教學(xué)。這樣教師能隨時(shí)觀察每一名學(xué)生技能操作過程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生有充足的時(shí)間在某個(gè)工位精細(xì)加工。這種個(gè)性化小班化實(shí)踐課教學(xué)，在培養(yǎng)“工匠精神”精益求精反復(fù)錘煉，在時(shí)間與工位上得到保證。

4.畢業(yè)作品設(shè)計(jì)是提升“工匠精神”的重要手段。

不僅要為學(xué)生灌輸職業(yè)精神，還需結(jié)合實(shí)際工作，把職業(yè)精神提升為職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正地將“工匠精神”作為終生工作不懈的職業(yè)追求。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)的提升，我校學(xué)生在校最后一學(xué)期，要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)作品——畢業(yè)設(shè)計(jì)。以工廠真實(shí)的工作環(huán)境，參照工廠的管理，讓學(xué)生創(chuàng)作作品。可將前幾學(xué)期所學(xué)實(shí)踐課程整合成為一個(gè)整體，多工種、復(fù)合工藝性的作品開展畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此類活動(dòng)在職中學(xué)校推行不易，因?qū)W生素質(zhì)參差不齊，工作量大，而且運(yùn)用知識(shí)綜合性高，從創(chuàng)意，設(shè)計(jì)、工藝的制定，產(chǎn)品加工、精細(xì)打磨到工藝品的完成需要幾個(gè)學(xué)生分工合作完成，因而用一學(xué)期的時(shí)間來完成這項(xiàng)工作。從完整的工作鏈流程提升學(xué)生“工匠精神”的成型。這大型實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)課堂項(xiàng)目訓(xùn)練相比，畢業(yè)作品設(shè)計(jì)制作，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備要高，作品工藝制作技能綜合程度要求更高。

5.通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”思想內(nèi)涵。

我校每學(xué)年會(huì)安排學(xué)生在校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)月，在企業(yè)培養(yǎng)作用明顯：以“企業(yè)文化”熏陶學(xué)生，以“質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”勉勵(lì)學(xué)生。企業(yè)每月對(duì)學(xué)員的專業(yè)能力進(jìn)行檢查評(píng)比，選出“每月技能之星”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我們具體作法是，定下晉級(jí)目標(biāo)：以工廠員工級(jí)別初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師等階梯為目標(biāo)，以一月為期限，達(dá)到規(guī)定目標(biāo)就晉級(jí)，從待遇、榮譽(yù)等方面獎(jiǎng)勵(lì)，在就業(yè)分配擇優(yōu)等方面激勵(lì)，培育學(xué)生追求更精更高的層面。學(xué)生以工廠正式員工管理辦法，包括獎(jiǎng)勵(lì)與職務(wù)的提升，激發(fā)學(xué)生的工作積極性，有助于培養(yǎng)工匠精神的形成。

三、培育工匠精神要有完整激勵(lì)的評(píng)價(jià)管理體系

將企業(yè)6S現(xiàn)場(chǎng)管理、星級(jí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，并形成完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。

1.以工廠6S管理要求來規(guī)范學(xué)生。

組織集體學(xué)習(xí)規(guī)范6S規(guī)程，講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式學(xué)習(xí)6S管理要點(diǎn)。教學(xué)組織過程直始至終貫穿6S要求。參觀工廠，體驗(yàn)大型工廠管理模式。從形式和心理上讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范，接受工匠精神的精髓。

2.用獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)學(xué)生。

我校以技能之星，畢業(yè)優(yōu)秀生作品對(duì)精品制作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期一次評(píng)選，獲獎(jiǎng)作品展示、作者照片掛在校道大勢(shì)宣傳造勢(shì)，讓優(yōu)秀畢業(yè)者成為學(xué)弟妹崇拜的偶像，在精神上激發(fā)工匠精神的培養(yǎng)，在獎(jiǎng)勵(lì)制度層面上讓“工匠”受人敬重、在行動(dòng)上促進(jìn)學(xué)生人人追求工匠的完美。

3.用實(shí)訓(xùn)教師的模范引領(lǐng)學(xué)生。

完善落實(shí)工匠精神的培育，關(guān)鍵在教師。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化量化的管理評(píng)價(jià)，桃源職業(yè)中專對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師從實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查、教師教學(xué)素養(yǎng)等方面，制定評(píng)價(jià)表，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核。促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)責(zé)任心，規(guī)范教學(xué)行為，教師自己以工匠精神嚴(yán)要求，以身作則。以自身模范引導(dǎo)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：向衛(wèi)紅（1970.08-），男，湖南省常德市桃源縣職業(yè)中專機(jī)械加工專業(yè)群負(fù)責(zé)人，大學(xué)本科，高級(jí)講師。主要研究方向機(jī)械加工與電氣自動(dòng)化。

本文系湖南省2016年度教研教改課題《中職教育教學(xué)中融入“工匠精神”培養(yǎng)的研究》階段研究成果（編號(hào)：ZJZB2016162）。