微班會，“小”有作為

王春榮

摘 要：微時代，給我們的教育教學提供了新的可能，在小學進行生命教育微班會的實踐與探索：安全教育微班會，搭建生命成長綠色通道；美德教育微班會，構建生命成長和諧網絡；核心價值觀教育微班會，樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：動感中隊 生命教育 微班會

互聯網+背景下，微時代悄然而至，給我們的生活帶來了巨大的影響，也給我們的教育教學提供了新的可能。微課就是這樣一種創新了教學形式，時間“微”——十分鐘左右，形成1+1>2的整體效應；內容“微”—— 一次一個小闡發點、小知識點，積少成多，聚沙成塔；要求“微”——每次啟發一點點，小小的量變會引發無窮的質變。“微班會”，應時而生。微班會內容少，立足點小，可以快速行動，靈活開展。微班會，雖“小”，卻大有作為。

什么是生命教育？蘇州大學朱永新教授等所倡導的新生命教育認為人的生命有三重意義，即自然生命（身體、組織、器官）、社會生命（個體與人、自然、社會的關系）和精神生命（情感、思想、觀點、信仰），它們分別構成了生命的長、寬、高。拓寬生命的長寬高要從安全與健康、養成與交往及價值與信仰三個方面的教育來完成。在日常的德育活動中融入生命教育，我們發揮了微班會“小”“快”“靈”的優勢。[1]

一、安全教育微班會，搭建生命成長綠色通道

小學德育要努力滿足少年兒童成長的各種需求，為每一個兒童提供實實在在的服務。生命教育的第一重意義是自然生命，這是我們參與社會活動的先決條件。我們在學校德育建設中將安全教育列入小學生成長規劃。[2]

小學生的安全教育在德育活動這方面，我們大致劃分成以下幾方面：教會孩子形成健康的生活習慣；掌握自護自救的方法和技能；圍繞預防性侵害、情緒管理、預防青少年自殺、挫折教育、生死教育等方面開展教育和引導，為青少年的健康成長筑建一道防護墻。

如我們在《做一個“珍愛生命、全面發展的人”微班會》中老師提出活動目標：希望每位同學增強自護自救意識和互助互救技能，學習用積極樂觀的情緒去面對生活，珍愛自己和他人的生命。學生們圍繞這個主題，自主策劃，主動參與，分小組搜集材料，自己組織排演，分小組匯報展示。孩子們有的用AB劇的方式演出小品，留下開放式結尾，讓更多的孩子參與體驗；有的設計交通安全知識問答，用搶答的形式強化交通安全意識；有的搜集資料，做成微視頻，用新聞回放的方式再現溺水身亡的案例，引發大家的討論，現場學習急救技能；有的采訪消防警察，讓消防員現場說法，現場學習使用滅火器的方法，強化防火意識……孩子們在現場采訪、搜集資料、表演小品、知識問答、學習急救技能等方面都表現出了高度的自主性和互動性，這樣的系列微班會，讓孩子們每次都有收獲，安全意識逐步增強。[3]

這樣的安全教育微班會，為孩子們搭建了一條生命成長的綠色通道。

二、美德教育微班會，構建生命成長和諧網絡

傳統美德是中華民族文化的精髓，是永不枯竭的德育教育資源。身心的健康成長需要純潔而美好的文化熏陶和浸染。習近平總書記對少年兒童提出的第一個要求就是“從小學習做人”。校園是一個濃縮的社會，孩子們在校園中的人際關系，對他人的態度，也深刻反映了孩子的生命觀。如果生命的成長僅僅停留在自我保護、自我成長的層面，那是不完整的。倡導“平等、尊重、友善、包容”的人際交往態度，營造和諧的氛圍和人際關系網絡也是校園生命教育的重要內容。

我們的美德教育微班會“知情意行”并舉。有“知”——情景劇表演《明明的早上》，分析明明的行為，怎么做才算恰當；有“情”——故事《張思德的故事》《雷鋒螺絲釘精神》《勇敢的小林浩》等，分析尊敬長輩、堅強勇敢也是屬于美好與高尚的品質；有“意”——表彰班里孝敬標兵、紀律標兵、勞動標兵等特色小標兵，還有美德展示會“幫助同學”“積極勞動”“學習做飯”“幫助父母洗腳”等，展現身邊 “美德小達人”鮮明事例；情景表演《小學生日常行為規范》相關內容，明確孩子們在遇到不同問題時應該怎么做；有“行”——詩朗誦《種下一個好習慣》，全班同學宣誓《人人爭做美德少年》，孩子們和“美德”定下約定。

這樣的微班會幫助孩子們更好理解“美德”的含義，激發了大家積極參與活動的熱情，讓美德扎根于孩子們的內心。

三、核心價值觀教育微班會，樹立正確的人生觀和價值觀

社會主義核心價值觀內涵豐富，指導性強，具有很強的引領作用，特別是對少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著積極而深遠的意義。從根本上講，教育不僅僅是為了知識的傳遞，還應體現其社會的功能和價值，即老師和學生融合的生命交流給孩子們構建一個意義和價值的世界，這才是生命教育最重要的意義所在。社會主義核心價值觀12個關鍵詞：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，其豐富的內涵就像一盞明燈，照亮孩子們的世界，讓他們樹立起是非、好壞、優劣、美丑等價值觀。少先隊活動通過一系列豐富多彩的體驗活動，讓隊員們收獲最為寶貴的人生感悟，最終明白人生應該追求什么、拋棄什么；贊成什么、反對什么；期盼什么、拒斥什么。

社會主義核心價值觀教育微班會，我們將這三個層面的內容分階段分解任務，隊員們或是搜集資料、今夕對比，或是在家長的協助下用一組組照片展示三十年祖國變化；或是用微視頻的方式訪談家族里各個年齡層次的人；或是透過家里生活用品的變化做對比；主題游學——走進今世緣，感受緣文化，讓學生實地探訪……小品、故事講述、演講、相聲、拍手兒歌等隊員們喜聞樂見的方式多方面展示了社會主義核心價值觀的內涵。

我們借助繪本、影視數據、典型人物事跡、游戲等豐富的教學資源，由淺到深，循序漸進，逐步形成有本土特色的生命教育模式，深入推動生命教育工作。“微班會”靈活的教育方式、豐富的教育內涵、層級化的教育理念和教育手法，為少年兒童的身心成長提供了最全面的體驗和感悟，是一種觸動心靈、激發情感、陶冶情操的綜合教育模式。我們用好“微班會”，把握好有利資源和契機，最大限度促進小學生自然生命、社會生命、精神生命的共同成長，實現最佳的教育效果。微班會： “位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”，長期進行時間、探索、開發，微班會，雖小，也可以有大作為。

參考文獻

[1]王秉豪，李子健，朱小曼：《生命教育的知、情、意、行》[M].香港：楊智出版社，2012：63-64.

[2]華耀國：《實踐體驗是張先翱少先隊活動理論的精髓》[J].上海少先隊研究，2015（2）：10-12.

[3]邱紅霞：《歷奇輔導模式下的青少年生命教育研究》[J].青少年導刊，2009（11）：36-39.