“雙學士學位”教育培養模式的問題及對策

謝春輝

【摘 要】本文以廣西師范大學商務英語專業的“雙學士學位”教育為例，探討該體系培養模式的現狀及問題，并嘗試提出相關對策，以促進“雙學位學位”教育的優化發展。

【關鍵詞】雙學位學位教育；培養模式；廣西；問題對策

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0001-01

一、廣西商務英語專業“雙學士學位”教育的發展需求

在當今中國-東盟貿易區以及泛北部灣經濟區迅速壯大的背景下，廣西經濟社會的發展需要一大批熟悉國際規則，具備跨文化溝通能力和較強創新能力的各類高層次人才。具體地說，廣西的發展需要一大批能夠以英語為工作語言，有效地完成諸如國際市場開拓，產品的展介，客戶服務，接待外商來華參展、投資、旅游，進行對外貿易，外輪通關代理，以及商貿談判翻譯、商務合同翻譯等業務的外向型國際商務英語人才。由于歷史的原因，廣西的經濟和教育在全國一直處于相對落后的位置，外向型人才較少，國際化程度不高，具有國際視野、了解國內外市場經濟運作規律、熟悉國際規則和慣例、能參與國際競爭的高素質外向型人才嚴重缺乏，一定程度上制約著廣西開放開發的步伐（《廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃》）。在此環境驅動下，商務英語專業“雙學士學位”教育以其廣闊的就業前景和市場吸引力，引起了廣西高校、就業單位以及非英語專業學生的普遍重視。

作為廣西地方重點院校，廣西師范大學義不容辭擔當著為廣西和中國-東盟貿易區以及泛北部灣經濟區及輻射地區培養外向型國際商務英語人才的重任，并建構了符合廣西發展需求的國際商務英語人才培養課程體系。其中，“雙學士學位”教育的開展已歷經10年，積累了豐富的教學及管理經驗，對于“雙學士學位”教育發展過程中的種種問題也具備了一定的認識和思考。本文以廣西師范大學外國語學院商務英語專業“雙學士學位”教育的培養模式為例，說明該教育體系現存的問題，擬結合我校現狀，提出一些改善問題的思路和構想，以進一步推動“雙學士學位”教育的優化發展和建設。

二、廣西商務英語專業“雙學士學位”教育的發展現狀

廣西師范大學外國語學院商務英語專業“雙學士學位”教育體系以社會對人才的需求為中心，打破傳統的學科界線束縛，培養跨學科的復合型、應用型英語人才。該項目面向本校全日制普通本科非英語專業二年級學生招生，學有余力且符合條件者均可申報。旨在培養學生具有較好的英語語言應用能力、寬闊的文化視野，具備較高的人文素養和跨文化交際與溝通能力，能夠用英語從事商務、經貿、管理、金融、外事、教育等工作。要求學生具備如下三方面的能力：第一，具備國際化的視野，即能夠站在國際的角度來思考和解決問題；第二，具備跨文化交流能力，對不同文化差異的敏感、理解和適應及溝通能力；第三，具備專業知識素養，如企業管理、市場營銷、物流管理、財務金融、外貿等專業知識以及商務意識。學制為2年，實行彈性學制和學分制管理，最低學分要求為60學分，授予文學學士學位。專業核心課程包括英語視聽、英語閱讀、綜合英語、商務英語寫作、商務英語翻譯、商務英語口語、劍橋商務英語中級等。

廣西師范大學“雙學士學位”教育始于2002年，當時僅限于英語專業招生，發展至2011年，為了更好地適應廣西經濟社會發展的需求，“雙學士學位”教育的招生專業自英語改為商務英語，在雁山和育才兩個校區單獨開班上課，吸引了大批在校學生的興趣，并積極申報入讀，每年計劃招生人數為60人，實際招生人數則多達110人，學生生源通常來自政行、法學、經管、生科、數學、物理、教育等學院，目前2012級在讀學生有105人，2013級在讀學生有120人。2011屆畢業生有58人，2012屆畢業生有62人，他們的就業方向通常包括英語教師、企事業單位、讀研（含英語專業研究生）等。

三、廣西商務英語專業“雙學士學位”教育現存的問題

雖然“雙學士學位”教育發展勢頭良好，但是依然存在一些難以彌補的問題：

1.生源的問題。

生源足，但生源流失量高。非英語專業學生對于商務英語專業普遍具有濃厚的興趣，并且對于其可觀的就業前景具備比較深入的認識，為了提高自身在就業市場上的競爭力，相當一部分學生愿意在此專業內修讀“雙學士學位”。但開課以后，逐漸有學生退出項目，真正能夠堅持兩年的學習，并且按時獲得學位證書的學生人數僅占招生總人數的一半，而另一半學生則在項目開展的過程中逐漸流失。究其原因有三。一是英語水平的問題。學生自身英語水平薄弱，不能很好的跟進商務英語專業課程的教學；二是時間的問題。學生本專業課業及實習任務繁重，與“雙學士學位”課程學習嚴重沖突，不能兼顧；三是認識的問題。“雙學士學位”培養計劃中課程較多，占據學生過多休息時間，使學生疲累不堪，進而產生懈怠心理。這三方面因素，導致了“雙學士學位”教育體系內商務英語專業令人憂慮的生源流失現象。

2.課程設置的問題。

語言基礎課程偏重，商務知識與實踐課程偏輕。商務英語專業的教學以英語語言技能訓練為依托，商務理論和實踐為根本，其教學對學生的英語水平有較高的要求，但是考慮到“雙學士學位”教育所招收的學員均來自非英語專業學生，雖然其英語水平已在招生環節中得以篩選，相對比較優秀，但是還遠遠不能應對商務英語專業的學習，因此“雙學士學位”教育體系內商務英語專業的人才培養方案在設計過程中，不可避免的偏重于語言基礎課程的教學，而對于商務類課程則盡量簡單化、模式化、少量化，以免對學生造成過大的學習壓力，但是由此也引發了相應的負面影響，即學生認為自己在該專業的學習并不能達到預期的目標，從而失去學習熱情。

3.師資的問題。

基礎英語課程師資充足，但商務類專業課程師資匱乏。我院英語教師共76人，其中能夠承擔商務類專業課程的老師僅11人，人均教學任務繁重，難以在普通本科工作范疇以外繼續承擔“雙學士學位”教育系列課程。