農村中學生輟學流失原因分析

王思

摘 要：學生輟學流失問題，一直以來都困擾著許多農村中學。唯有從學生、家庭、學校、社會等多個方面入手，才能準確無誤的分析輟學流失原因，找到行之有效的解決方法，實現義務教育階段的控輟保學目標。

關鍵詞：中學生 輟學流失 原因分析

在農村中學從事教育教學工作，都不可避免的會遇到學生輟學流失的問題。而國務院辦公廳下發的《關于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》，要求到2020年全國九年義務教育鞏固率達到95%的目標，這對于農村教育工作者來說是一項艱巨的任務。基于多年的班主任工作經歷，筆者認真思考了農村中學生輟學流失的原因，形成了以下幾點看法，愿與教育工作者們共同交流與探討。

一、學生思想不成熟

中學生，處于人格塑造、心理健全的關鍵期，他們的世界觀、人生觀、價值觀都有構建和完善。此時，他們的自我意識已經覺醒，渴望自主選擇人生道路和決定自己的行為方式，但其他思想層面仍然存在問題。

1.獨立意識薄弱

由于辦學條件的限制，農村中學生往往需要到所在鄉鎮就讀，不得不離開父母，參與到寄宿制或半寄宿制的學習生活中，這與衣來伸手飯來張口的小學生活截然不同。而這些當了十幾年小皇帝、小公主的中學生，突然要他們獨立打理生活內務，合理安排各科學習，害怕、恐慌、依賴也是在所難免。而個別學生獨立意識和獨立能力比較薄弱和低下，無法做到完全意義的自理和自立，仍渴望父母的陪伴，貪戀家庭的舒適，對中學生活極其排斥和反感，所以久久難以適應學校生活，黃鶴欲去之勢也逐漸形成。

2.受挫能力較弱

中學生心理承受能力是有限的，往往沒有父母老師想象中的那么強大，他們的受挫能力也是不盡如意。一旦需要面對家庭變故、學習挫敗、重大災難等問題的時候，他們往往會驚慌失措、束手無策。農村中學生，他們離家較遠，遇事有時無法向父母訴說和求助，得自己面對和處理生活中的各種事情。由于經驗的缺乏，能力的有限，有時會過重的估計事態，做出錯誤的決定，一旦老師的勸說引導不到位，輕則厭學輟學，重則輕生自殺，生活中這樣的例子也是屢見不鮮。

3.責任意識缺乏

部分農村中學生，對自我、家庭、學校、社會的認知存在很大的偏差。在成長過程中人生目標不明確，不具備自我提升、自我成就的責任感。在家庭生活中，盡情享受親情的美好，卻還不懂得如何回報父母的付出，也無法承擔應盡的家庭責任。在學校生活中，盡情揮霍青春，卻也不懂如何珍惜受教育的機會，最終也無法按質按量的完成學業。在社會生活中，無法準確的定位自己的發展方向和認知社會的發展趨勢，社會責任、擔當精神都不具備。所以逃避責任，逃離學校，也時有發生。

二、家庭教育的缺失

農村父母受教育程度普遍偏低，所以在子女受教育的問題上不夠重視，本身也缺乏實施家庭教育的能力，更談不上關注子女的心理動態、情感世界，和及時科學合理的予以正確的引導和教育。當子女萌發輟學念頭、有流向社會的傾向時，只是束手無策，聽之任之。所以這樣的家庭環境，在子女成長的漫長過程中，家庭教育一直都是處于缺席或者半缺席、失誤或者半失誤的狀態。主要表現在以下三個方面。

1.家教觀念功利化

隨著農村經濟的發展，農村的生活條件得到了很大的改善，進城務工或者經商都能增加經濟收入。所以，一些父母逐漸滋生教育無用論的觀念。在這種觀念誤導下的子女，滋生厭學情緒，萌發輟學念頭在所難免。他們渴望脫離學校教育，渴望沖出家庭的樊籠，像脫籠之鶘一樣去擁抱充滿誘惑的城市生活，也就形成了“黃鶴一去不復返”的局面。而且還會變本加厲的宣揚他們的所謂的真知灼見，誤導其他在校學生，給控輟保學，流失勸返工作帶來更大的的困難。

2.留守兒童問題多

留守兒童因為家庭教育的缺失，遇到困難困惑無法及時向父母求助和求解；出現不良嗜好和不當行為無法及時被發現和制止。由于父母的遠離，有的過于膽小自卑，對同學一直忍氣吞聲，沒讀幾天書就一肚子苦水和委屈，漸生厭學情緒；有的又過于頑劣，捉弄同學、頂撞師長，反正父母不在，老師學校也不能拿他怎樣。這些問題日積月累，當學生在學習或者生活中遇到困難和挫敗的時候，往往就會“黃鶴一去不復返”了。

3.家庭變故影響大

家庭變故，給農村中學生帶來的心理創傷，也是難以治愈。當他們目睹家庭悲劇的上演，見證著家庭危機四伏之時，在家，他們無法和父母進行有效溝通，只是獨自擦干眼淚，默默舔舐內心的傷口；在校，他們害怕老師同學了解自己的隱情，只能人前人后都強顏歡笑。他們的顧慮、在意、恐慌、苦楚、悲痛又難以言說，也羞于啟齒，久而久之，他們的厭學情緒越發強烈，逃避心理也在潛滋暗長，黃鶴一去不復返，也是在意料之中。

三、農村學校的尷尬

農村中學，是農村孩子接受義務教育的主要陣地，而這塊陣地，是否在農村孩子心中依然那么神圣；是否一如既往地吸引和激發著農村孩子們的好奇心和求知欲；是否能在社會的多重誘惑面前留住學生；是否能將均衡教育的理念落到實處，均衡到每一個學生；是否能在控輟保學的大背景下，真正貫徹好國家的教育方針，這就值得每一位農村教育工作者深思了。而不言而喻的是，農村中學與市區中學相比，方方面面仍然存在很大的差距，這也是農村中學一直以來的尷尬。

1.應試教育壓力大

在應試教育的大環境下，每個初級中學都會面臨著不同程度的升學壓力，而農村中學更是可想而知了。農村中學的師資力量、生源質量與市區相比，本來就不占優勢，而面對相同的考試制度、升學條件、評價標準，農村中學就壓力山大了。所以農村中學就不得不在勤學苦練方面下大功夫，這個壓力自然而然也就轉移到了學生身上。所以農村中學生，要想在中考中脫穎而出，付出的努力肯定要比市區孩子多。在巨大的應試教育壓力面前，更多的農村孩子選擇面對，也有一部分孩子選擇逃避，也就有了黃鶴一去不復返的可能性。

2.心理輔導不到位

農村中學，由于師資力量的有限，一般都沒有專業專職的心理輔導教師；也缺乏行之有效的心理輔導知識和技能；更缺乏有效的心理輔導方法和程序；甚至也沒有一間像樣的心理咨詢室，即便有也是形同虛設。大部分學校都是由班主任來充當心理咨詢師的角色，一方面，班主任沒有經過專業的心理輔導培訓，無法游刃有余；另一方面，班主任因各種繁雜的工作，已經疲于應付，很難發揮心理輔導的作用。而處于青春期、叛逆期、升學關鍵期的中學生，他們的心理問題無法得到及時排解和調適，身心健康一旦出現了危機，為后續的厭學輟學問題也就留下了后遺癥。

3.控輟機制不完善

農村中學生厭學輟學的原因多種多樣，所以開展控輟保學工作非常艱巨。而這艱巨的工作，往往最終落在班主任的身上，此時班主任何其無辜，也何其無奈。班主任管理班級本身已經疲憊不堪，還要想方設法的留住有輟學念頭的學生，有時深感心有余而力不足，在開展控輟保學工作時，就顯得勢單力薄、捉襟見肘。特別是在入村入戶家訪勸學的過程中，單憑班主任一人之力也是難以勝任的。可見這控輟保學的機制是單一、不健全、也是不合理的，也為輟學流失學生黃鶴一去不復返，埋下了一個隱患。

四、社會環境的復雜

隨著經濟的不斷發展，傳統的社會文化受到了外來文化的沖擊，社會環境也呈現出復雜多元化的趨勢。娛樂生活的泛濫，手機網絡的普及，對農村中學生的影響也不容忽視。沉迷手機游戲，出入娛樂場所，抽煙喝酒賭博，早戀涉黃吸毒等，這些例子比比皆是。甚至個別學生還將這種亂象引入學校，讓干凈的校園不再干凈，純潔的心靈不再純潔。

1.娛樂場所誘惑多

一些娛樂場所，沒有底線和原則的向未成年的中學生開放。所以不難看到，一張張稚嫩的面孔，一個個弱小的身影，衣著不雅、抽著香煙、舉著酒瓶、拿著話筒裝模作樣的在成人娛樂場所混跡，讓人惋惜，也讓人痛心。他們在校接觸的都是學校、家庭，很少與社會交往，他們缺乏是非辨別的能力和成熟的人生價值取向。而年輕氣盛的他們，難以抵制娛樂場所的誘惑，在魚目混珠的娛樂場所出入容易造成危險，而且未成年人涉足娛樂場所，除了自身安全問題外，還容易對娛樂場所上癮，影響學業。

2.手機網絡危害大

隨著手機通訊和網絡科技的普及，農村中學生的薄弱意志也過早的受到了網絡文化的沖擊。而父母忙于生計，有時也疏于管理，于是子女就沉迷于手機網絡。這種暫時性的滿足感和愉悅感，讓部分學生迷失了方向，沉醉在虛擬的世界里、游戲的境界中難以自拔。學習缺乏興致，成績一滑再滑，家長的耳提面命、老師的反復批評，讓農村中學生越發的逆反，越發的向手機網絡靠攏。最終無法獲得身心的健康成長，也無法實現自身的人生價值。

3.就業準入門檻低

社會經濟的繁榮，使得服務行業快速發展，為人們提供了更多的就業機會和工作崗位。而一些低層次的服務崗位，他們不管就業者的文化水平，也不需要一定的專業技能，更不用考慮從業者的綜合素質；這些崗位工資待遇差、工作環境惡劣，對成人缺乏吸引力，卻向農村中學生伸出了橄欖枝。而部分農村學生面對金錢的誘惑，加之沖破家庭學校樊籠的渴望，也就多了一種輟學流失的可能性，往往為了一點眼前的利益，就犧牲了自己繼續學習深造的機會，走向社會的同時，也走向人生的低谷。

結語

綜上所述，控輟保學工作的開展，任重道遠。只有從學生、家庭、學校、社會全方位、多角度、綜合性分析農村中學生輟學流失的原因，才能找準癥狀，才能做到對癥下藥，也才能行之有效的解決控輟保學難題，才能圓滿的完成教育部制定的控輟目標，辦好人民滿意的教育。