關于高一歷史教學的一點思考

劉衛超

【摘 要】當前，在我國不斷推行新課程教育體制改革與核心素養理念的大背景下，高中歷史課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。高中階段的歷史課程已經具有一定的深度和難度，傳統的教學方法過度重視教師講解的過程，忽略了學生自主學習過程對提高學習質量的重要性，無法達到較為理想的教學效果。教師在教學的過程中指導學生掌握正確的學習方法能達到事半功倍的效果。本文就高中歷史教學中學法指導的相關內容展開了一系列的研究。

【關鍵詞】高一歷史；課堂教學；學習方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0092-02

高中的歷史教學開始于高一，作為剛帶完高三的教師怎樣處理這樣幾個問題：什么是歷史，為何要學習歷史？初中歷史教材與高中歷史教材怎樣銜接？只講高考考點有關的知識，忽視學生興趣的培養？課時少、內容多，高一第一學期只能上到專題五，文理分科后該咋辦？下面我試著就這幾個問題談談自己的一些淺薄之見。

一、什么是歷史

說到歷史，似乎是一個盡人皆知的概念。比如高中生都已學習過中國歷史、世界歷史，比如我們經常會提到“創造歷史”、“改變歷史”“寫下歷史的新篇章”等等。但是似乎很少有人會刨根問底：歷史是什么？

古今中外歷史學家曾給出了很多不同的解釋。意大利歷史學家克羅齊發出了“一切歷史都是當代史”的感慨；司馬遷發出了“通古今之變，成一家之言”的絕唱；胡適曾說：“歷史是任人打扮的小姑娘”；梁啟超則在其著作《中國歷史研究法》中提到：“史者何？記述人類社會賡續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒也”。這些只是其中比較有代表性的一些觀點，可以說，時至今日，對于歷史是什么這個問題依然不存在一個放之四海而皆準的公認定義。

不管具體的表述如何，從上述歷史學家的觀點中，我們可以總結出歷史一詞在使用中包含兩層含義：第一，歷史是指人類社會過去發生的事實本身，包括世界各民族、國家和地區的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及由他們構成的歷史運動過程。從這一層含義上講，歷史是客觀存在的東西，具有客觀實在性和真實性。第二，歷史也是指人們對過去事實的選擇性記錄和詮釋。由于過去的不可復制和時光的不可倒流，我們往往是通過各種史籍、傳記、回憶錄和影音圖片資料等來了解過去發生的事實的，而這些資料往往又是人們有意識地進行選擇性記錄的結果，其中不可避免地摻雜了人的主觀意識，人往往會自覺不自覺地把自己的道德觀、價值觀滲透在其中。這就是歷史，簡而言之，歷史就是過去的事實。

二、為何學歷史

歷史有用嗎？為什么要學習歷史？很多學生把學習歷史的原因歸結為高考和學業水平考試的需要，這使得他們在歷史學習中往往處于一種被動的地位。其實歷史的學習還有其他一些價值，下面我將從以下三個方面來闡述。

1.經世致用。

何謂經世？致力于國家，致力于社會謂之經世；何謂致用？以我之所學，化我之所用謂之致用。歷史作為對先前已逝事物的記憶，是一個不應該被輕易拋棄的教益源泉。古今中外，各國的有識之士都十分重視總結歷史的經驗教訓，用以指導現實的實踐。曾說過“以史為鑒，可以知興替”的唐太宗就是吸取了隋朝二世而亡的教訓，調整政策，愛惜民力，始有“貞觀之治”。司馬遷寫《史記》就是要“考之行事，稽其成敗興壞之理”，告誡人們“前事不忘，后事之師也”。司馬光寫《資治通鑒》，也是要“鑒前世之興衰，考當今之得失”。總之，歷史是一個智慧的寶庫。學習和了解歷史，可以幫助我們更好地認識現在，進而把握通往未來的鑰匙。

2.智識興趣。

意指撇開功利的目的，為了興趣和豐富知識而學習歷史。歷史本身是一門非常神秘而有趣的學科，歷史學習可以是充滿樂趣的，它能讓人們得到精神上的陶冶。一個人終其一生所活不會超過150歲，但是通過學習歷史，我們便可以穿越時空的隧道，與過去那些鮮活的生命進行親密的接觸，如此我們可以“活”上幾千年乃至上萬年，這不是一件有趣的事情嗎？不僅如此，通過走進歷史，我們可以任意欣賞迄今為止人類最美好的一些事物——古希臘的城邦與理性、近現代的科學與民主……，它們就集中在歷史中，供人使用和欣賞。所謂：“坐披囊筪，而神交萬古，不出戶庭，而窮覽千載，見賢而思齊，見不賢而內自省”，這不是一種精神的享受嗎？

3.自我認知。

是指作為民族、文明甚至全人類的人對于自身的意識和認識，它也可以被稱為人的“自我認同”。對國家而言，歷史是愛國主義的基石，也是維系一個國家存在的重要紐帶。我們為什么自稱為中國人？因為我們都是炎黃子孫，我們有共同的歷史和文化。中華文明能夠延綿不絕五千年，很大程度上在于我們有一脈相承的歷史文化。所謂“國可滅，而史不可滅”，一個忘記歷史的國家是會走向消亡的。

三、高一歷史教學的其它問題

初中歷史歷史教材共6本書，分為世界史和中國史，以通史模式進行編排，只是一些基本歷史現象的描述。中考雖是開卷但基本在課本中是找不到答案的，學生對中考歷史試題是恐懼的。高中是專題史側重原因和影響等，我們應該熟悉初中教材來搞好銜接。

高一新課不能像高三復習課那樣緊扣考點，適當的擴展和補充以擴大學生的知識面和培養學生的興趣。注重對學生基本的學科素養培養，明白歷史該怎樣去學。課時少、任務重，進度慢的問題，我們還是因該靈活處理教材，適當的刪減以提高效率。抓好課后練習的檢查，精講多練。

總之，高一歷史教學還有很多問題學要我們去思考，在探索中完善，在改進中提高，在反思中進步。不斷總結才能有所收獲。

參考文獻

[1]賀朝華.《考試周刊》，論高中歷史教學中的學法指導，2018-89.