分析小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

李正福

【摘 要】筆者針對小學六年級語文課堂教學進行有效分析，在探究課堂教學的內容與形式上，對學生接受度進行測評從而分析小學六年級語文課堂教學質量的高低。在開展實踐活動的過程中，對暴露出的問題進行修正并提出相應解決策略，有效提升小學六年級語文課堂的教學質量。

【關鍵詞】語文課堂；教學質量；提升策略HT〗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0115-01

一、小學語文課堂教學的主要方式

小學語文教學對于國家語文初級教育至關重要，對于學生的終身學習與成長也大有裨益。我國小學語文課堂主要采取書本授課，PPT演示講解的方式。在課堂上教師與學生形成互動從而檢驗學生對待知識的吸收程度。

語文老師采取板書的形式，將文言詩句謄寫在黑板上達到對學生的試聽教育效果。采用隨堂提問的方式增強對學生的聯系活躍度。以課前預習、課堂講解、課后練習、考試測驗、閱卷分析、反復講解這樣一套流程來進行教學活動。同時采取PPT演示，優化教學內容，為學生帶來更加豐富的課堂體驗。

二、小學語文課堂教學的主要內容

小學六年級語文教學的主要內容圍繞以人教版教科書為主展開輔助以課外中外名著閱讀。通過教科書為學生傳遞優良文學素養與基礎文學知識，普及語文義務教育。通過優秀中外名著為學生打開更廣闊的文學視野，增強學生的文學素養，一定程度上有利于擴大學生的眼界，培養學生具有更加開闊的思維[1]。

1.人教版語文課本。

人教版語文教材主要分為課本內容講解與課外引申閱讀。其中在小學語文六年級語文教材中，單純只論語文課文共分為八大單元。其中涵蓋了山中訪友（李漢榮）、草蟲的村落（郭楓）、詹天佑、懷念母親（季羨林）、窮人（列夫·托爾斯泰）、唯一的聽眾（落雪）、只有一個地球、這片土地是神圣的（西雅圖）、少年閏土（魯迅）等著名經典名篇；另外還開有辭海拾貝這樣的專題詩歌環節其中包括詩經·采薇（節選）、春夜喜雨（杜甫）、西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）、天凈沙·秋（白樸）、太陽的話（艾青）、白樺（葉賽寧）。以及選讀課文如林海（老舍）、祖國，我終于回來了、小抄寫員（亞米契斯）、城市之肺（索科洛夫）、軍神（畢必成）、我們的方陣、軍犬黑子（吳若增）、看戲（葉君健）。這些優秀文章為小學六年級語文教學內容增添了色彩。

2.課外引申讀物。

采用課外閱讀的方式可以讓學生對文學經典、外國名著多方面文學知識均有所涉獵，使學生自身的文化素養大大提升。諸如《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》四大經典名著，以及《鋼鐵是怎樣練成的》這一類著名外國文學。大量的課外閱讀不僅可以使學生豐富其文化知識，積累名言警句為課堂教學提供素材，同時也能促進學生在自主學習中學習模仿優秀作文的課堂教學技巧與語言詞匯。

三、小學六年級語文課堂教學質量的提升策略

在貫徹落實我國以人為本的核心價值觀念下，大力提高小學語文六年級課堂教學質量是對培育弘揚國家文化，增強文化自信的一有力創舉[2]。

1.對學生整體課堂表現進行管控。

小學六年級語文課堂教學需要老師跟學生的深度配合。小學生不同于中學生在心智等方面尚未成熟因此課堂紀律的保障便顯得至關重要。紀律是維持課堂教學得以有序、正常進行的保障。

由于小學生年紀小對自身行為認識不足，再加上是語文課這一樂趣性相對較小動手操作性小的課堂，小學生調皮搗蛋不愿意學習，不愿意配合。這一外部問題也使語文教學難度加大。鑒于小學生自身的管控意識較差。為有效保障教學活動的進行，語文教師應當結合班主任加強對學生的紀律管控意識。在保障教學課堂的活躍度的同時促進學生在歡樂中切實學到知識。

2.與時俱進運用網絡技術提高教學水平。

當今社會，互聯網技術發展迅速，小學六年級語文教學應當與時俱進。在開展傳統課堂教學的同時，為課堂教學注入新的活力。利用網絡多媒體技術打造鼓勵學生從網絡媒體資源中獲取最新的課堂教學素材，鼓勵學生關注國家大事與社會輿論，從而為學生課堂教學提供有利論據。

在小學六年級學生進行自主學習時利用網絡資源來拓寬自我的課堂教學素材與思維。信息資源的開放與共享可以提供更優良的教學方法為師生之間帶來便利。開放性的網絡資源有利于對教學課堂侏儒新的活力提高課堂教學效率。

同時在實際課堂授課過程中，利用更加豐富的試聽技術可以大幅度提高學生對于聽課的積極性。這一解決方案使學生扭轉被動學習的心態，使其愿意自主積極地學習與接受知識，從而可以提高語文課堂教學的質量。

3.促使學生組成課堂教學小組，展開自主討論研究。

在進行課堂學習的過程中，語文教師要注意引導學生不能封閉式的只專注于自身學習，要積極與其他同學甚至老師、父母溝通交流。從不同的人群中聽從不同的意見更能拓寬自身思維，有利于語文思想內涵的表達。在人教版小學六年級語文教材中，便有專門的一個課程板塊學習活動——學習成果交流。可見學習交流的重要性[3]。

單純聽從一位老師的講解有失偏頗，容易形成一家之言統天下的局面。這種情況非常不利于促進學生自主學習能力發展的展開。同時在開展自主教學中，老師可鼓勵學生自覺結成學習小組。聯合全體學生的力量，大家共同探討積極交流在各自語文課堂教學中所遇的困難、障礙，一起出謀劃策探究解決方法。學生之間交流意見更能產生對課堂教學這一學習方式的共鳴。不同班級的語文老師可以聯合起來積極交流，在不同班風之間吸取經驗促進自身語文課堂知識水平的提升。

結語

本文通過對小學六年級語文課堂教學形式、教學內容的有效分析，同時針對在語文課堂教學實際過程中出現的一些問題和障礙。筆者提出幾種針對性應用方法，即老師加強對課堂的管控，利用網絡擴展學習資源，小組交流來促使小學六年級語文課堂教學質量的提升，希望以上方法可以為廣大語文教學者提供幫助！

參考文獻

[1]李爽，林君芬.“互聯網+教學”：教學范式的結構化變革[J].中國電化教育，2018（10）.

[2]李曉琴.階梯式教學法在小學語文教學中的應用[J].中華辭賦，2018（07）.

[3]吳月圓，鐘曉杰.核心素養背景下前置性學習的價值與實踐觀照——山區小學“學為中心”語文課堂新思考[J].中小學教師培訓，2017（07）.