如何開展案例分析教學

許偉玲

【摘 要】思想品德課程的基本理念和總體目標，決定了在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則，讓學生在學習活動中提高認知、情感、行為能力和提高知識、能力和覺悟能力的教學目標。因而，案例分析教學模式已經成為思想品德教學中采用越來越廣泛的教學模式。案例分析教學方法是圍繞學生實際和知識點，通過搜集和設置一個個的案例，引導學生參與學習活動小組進行表達、分析、討論等，使學生在小組合作中積極思考，主動探究，從而達到學生由掌握知識的層面上升到靈活運用知識的，從而提升知識、情感、行為的綜合能力的層面。

【關鍵詞】案例分析教學;開展;教學模式;情境

【中圖分類號】G642.4?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0103-02

如何開展案例分析的教學模式，本文從以下幾步驟進行探討：

一、打破傳統的教學模式，樹立科學和正確的教學觀

傳統的教學模式注重的是教師的教，學生的學顯得很被動，在課堂上呈現出的是教條形式和填鴨式的教學手段，往往培養的學生只停留在認識層面。新課程標準要求我們：必須樹立課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念，要注重學生的學習經歷和經驗，強調課程設計必須從學生的角度出發，要與學生的經歷和經驗相聯系，確立學生在學習中的主題地位，關注學生學習和事件的過程，通過參與多種形式的學習活動，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。因此，教師必須圍繞新課程標準，打破傳統的教學模式，樹立正確而科學的教學觀和教育觀開展教學活動。而案例分析教學體現的是為學生主題，由學生自己閱讀思考，討論問題從中獲取知識和運用知識的教學理念，它改變了以往教師滔滔不絕地講，學生默默無門的聽的教學方法，做到了寓教于樂，寓教于案，真正發揮學生的學習主體性的教學方法。所以，開展案例分析教學，必須打破傳統，明確師生角色關系，圍繞課程標準要求樹立正確的教育觀。

二、科學建立學習小組，制定獎勵措施，為充分發揮學生學習主體性創立條件

開展案例分析教學離不開學生之間的合作學習，因此科學建立學習小組是最基本的環節。教師應該圍繞教材知識點，結合班級和學生的實際進行有針對性的劃分學習小組，讓學習中上學生幫帶學習方面的中差生，讓紀律好的學生幫帶自我控制能力差且又好動的學生。然后每組選出正組長和副組長帶領組員參與學習活動。其次制定班級的小組獎勵措施，制定相關表格進行記錄，以引導和鼓勵每個學習小組開展活動，讓全體學生都充分融入小組，融入集體驚醒學習，以充分發揮學生學習主體性創立條件。

三、巧設案例情境，引導學習小組合作探討，提高學生知識的綜合運用能力

前兩個環節是為開展案例分析教學提供前提條件，而開展案例分析教學確是關鍵，也是要教師花心思的環節。因此，開展案例分析教學可以運用多種途徑進行探究。本文將從課堂中的幾個步驟所采用的幾種途徑加以探究：

1.創設故事情境，巧設問題，激發學生學習興趣。

如，在上《平等待人》的第一課時，首先通過搜集和整理資料選取《美國總統林肯與乞丐》的故事，然后在課堂上呈現故事：已故美國總統林肯有一次外出，路邊有個一個身穿破衣爛衫的黑人老乞丐對其進行鞠躬禮。林肯總統一絲不茍地脫帽對其回禮。隨緣對總統的舉止表示不解。林肯總統說：“即使是一個乞丐，我也不愿意他認識我是一個不懂禮貌的人。”然后設計問題：聽完故事，你贊成林肯的做法嗎？為什么？最后把問題交給學生，交給學習小組探究，引導學生最終得出：無論總統還是乞丐，任何人都享有平等，我們要平等待人，尊重他人。

2.以問題形式呈現學習目標，小組進行自主學習，為分析案例提供知識理論條件。

在激發學生學習興趣，引出課題的基礎上，針對學生實際、教材知識點和所要求達到的目標而科學設計相關問題，讓學生帶著問題目標進行小組內自學。然后小組交流問題答案，教師適當點撥，最后學生整體歸納。如：《平等待人》第一課時的故事情境環節之后，教師圍繞知識點進行設問：

（1）人與人之間的擁有哪些方面的平等？

（2）我們應該怎樣對待人與人之間的平等？

然后學生通過自主閱讀教材知識，并在小組之間互相合作學習，從而理清知識脈絡，教師再加以適當點撥和歸納：人與人之間有人格的平等，享有法律的平等，擁有生命權、發展權和追求幸福的權利。我們應該做到尊重他人，平等待人。（引申）設想假如整個社會不能保障平等，人們缺乏平等觀念，社會將會怎樣？

3.巧設生活情境，利用小組合作的方式充分發揮學生的學習主體性。

在前面的基礎上，通過引申激發學生的想象和思考，巧設生活情境。首先教師搜集整理幾個情境案例，然后針對不同小組的情況以紙條的形式交予他們，給他們一點探討時間進行情境分析和角色扮演。如《小文的故事》、《小凱的故事》、《小蘭的故事》、《小峰的故事》等，然后每個故事讓學生在分析之后都進行角色扮演，并小組之間圍繞是不是平等待人進行交流，最后教師點撥歸納。通過巧設生活情境，情境分析和角色扮演，讓學生充分認識到平等待人在生活中的重要意義。然后教師進一步引申：假如世界沒有了平等……？

4.利用多媒體視頻，激發學生的探究精神。

課堂上利用多媒體播放世界各地相關不平等現象的視頻，然后讓學生設想假如世界都沒有平等……？讓學生結合視頻感受在小組內交流意見。教師在適當點撥。從而歸納出平等待人的重要意義。

5.創設相關組織的案例情境，讓學生各抒己見，提高學生學習的綜合能力。

在層層情境中感悟知識，進而知識融入生活。創設案例分析情境，圍繞知識點進行生活個案研討。如：呈現電教動畫作品：《參加合唱團的條件》（視頻略）：學校合唱團招收新人員的條件“歌唱得很好;長得很漂亮;身高160以上;學習成績中等以上;急停有經濟能力置辦演出服裝。”

小組探討分析：

（1）假如你是相關執法人員，你覺得此條件合理嗎？為什么？

（2）如果讓你重新擬定條件，你怎么制定。

然后以每個小組為單位，讓學生都充當評論家，對案例進行評價并理出解決辦法。從而提高學生學習的綜合能力、發現能力和運用能力。

四、觀察生活，列舉案列并進行分析

讓知識成為學生觀察生活的慧眼，讓學生通過知識的學習觀察生活，收集相關生活現象并整理成案例，然后大家集體分析交流。從而培養學生的綜合技能。