淺談如何利用趣味數學故事提高數學課堂教學效率

林曉丹

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0161-01

小學生活潑愛動，形象思維占優勢，有意注意時間保持較短，如何有效地提高課堂教學質量，激發他們的學習興趣以提高有意注意成為關鍵。喜歡聽故事是每個人的天性，如能將故事集知識性和趣味性于一體，應用于數學教學，不失為一種提高學生學習興趣的有效方式。一些教師也看到了數學故事的教學價值并將其應用于教學實踐，來提高課堂教學的有效性。但在教學實踐的過程中也會存在著一些不足，還是停留在“好玩”的層面上，如將數學故事只簡單的用作調節課堂的氣氛，故事的呈現形式比較單一，故事嵌入方式不夠靈活自然，在用的過程中為了講故事而講故事，有點牽強和刻意。本文就如何恰當地使用趣味數學故事利用趣味數學故事提高數學課堂教學效率談談自己的想法。

一、創設故事情境導入新課

一年之計在于春，一天之計在于晨，而一節課的吸引力則在于是否有先聲奪人的導入。新課導入好比一出戲的序幕，一篇新聞的導語，一部樂章的前奏，它的好壞，直接影響到整堂課的教學效果。數學故事生動有趣，能夠發人深思，根據學生的年齡和心理特點，精心設計一些有趣多樣的數學故事引入課題，在輕松自由的氛圍中激發學生的求知欲，迅速進入學習狀態。

如北師大版四年級上冊《加法交換律和乘法交換律》中利用《朝三暮四》的成語故事導入新課，又如北師大版一年級上冊《古人計數》中利用牧羊人數羊的歷史故事引入新課，讓學生一起扮演牧羊人來數數。

二、故事情節為主線貫穿整節課的教學

數學故事的情境除了用于導入環節，還可以精心設計故事串，將整節課的知識融匯于同一個故事中，使學生整節課都處于故事情境中，學習積極性高。構造一則數學故事來連接探索發現的情境，在情節的發展中步步深入知識，讓協商藏開心扉去探索思考。如在《搭配中的學問》一課的教學中通過幫助小丑搭配衣服，幫小丑搭配營養午餐，幫小丑計算去動物園表演的路線。3個例題均按照故事情節展開，涉及的數學問題也越來越復雜，讓學生在故事中積極主動的探究新知，充分調動學生主觀能動性，利用故事拉近了學生與數學的距離。

教師執教的《圓周率的歷史》整節課以圓周率的計算方法的發展為主線，通過讓學生課前收集圓周率的歷史，課上進行交流，并通過三個故事說明了圓周率三個重要的歷史時期，讓學生在圓周率的歷史故事中了解圓周率在不同時期的計算方法，在輕松愉悅的氛圍中，給學生滲透數學歷史知識。

三、利用數學故事進行課堂小結

利用數學故事導入新課，可以激發學生的學習興趣，那如果一節課可以用一個數學故事來進行課堂小結，不僅可以讓數學知識得到鞏固，還可以激發學生進一步探求知識的欲望，達到拋磚引玉的目的。在學習完《生活中的比》之后可以用“女孩穿高跟鞋”的故事來進行小結，不僅可以鞏固比的基礎知識，還可以介紹黃金分割的知識，讓學生不再知識枯燥的記憶比的基礎知識，而是當他想起比的知識時，會想到故事中蘊含的數學魅力。

又如學完《圓的認識（一）》，設計一個《圖形夸本領》的故事：三角形，正方形和圓形有一天碰到一起，互相夸耀自己的本領大，三角形說自己最穩定，正方形說自己四四方方最完美，圓形會怎么夸自己呢？利用故事讓學生回顧本節課對圓的特征的認識，激起學生在課后的求知欲，擴展學生的思維。

四、結合多媒體技術將數學故事用動態的形式進行呈現

在教學中巧用故事提高課堂教學有效性，深受學生喜愛，興趣濃厚。而在故事的呈現形式中不僅可以采用教師單一的介紹故事，還可以采用音頻介紹故事、播放動態課件學生編故事、播放微課小故事等多樣化動態的形式進行錦上添花。如在教學五年級下冊《倒數》一課時，在學生學習過倒數的概念和求法之后，巧用《數學王國的晚會》的微課，讓學生進一步理解概括倒數的意義。通過三對數和、0.6和、10和結伴參加晚會的童話故事情境，使學生體會分數、小數、整數都有倒數和它們倒數的求法。通過“主辦方”一對“1”使學生更深一步1的倒數是它本身，并把0攔在晚會的門口，引發學生思考0是否有倒數。在課上播放微課小故事時，發現學生的注意十分集中，學習興趣濃厚，教學有效性顯著提高。在最后本課小結的時候讓學生自己談談收獲時，學生會談到倒數的本質屬性是兩個數之間的關系，還會完整的說出如何求一個數的倒數，教學效果良好。

五、使用數學故事進行教學的注意事項

有的時候使用故事進行輔助教學，不僅沒有起到該有的效果，反而會造成課堂的拖沓，導致教學效率沒有達到預期的效果。如在教師在教學三年級下冊《面積單位》時，在課尾時候想對整節課進行一個提升，因此將大量的時間花在了編寫面積單位三姐妹的小故事和制作微課上面，即三個面積單位如何恰當地使用上。而在多次教學實踐中，發現這個小故事不適合用在新課的結尾部分，因為本課的三個環節就是在體會面積單位的大小，最后用的故事只是又將本節課的內容進行回顧，有點重復和拖沓。如果將這個小故事用在面積單位的練習課或者復習課上，對面積單位的大小進行回顧，效果會更好。因此，在教學實踐中我們應該選擇合適的故事在恰當地時候進行使用，而不是一味的追求故事的趣味和創意，應該講重點放在是否可以提高教學的有效性上，不能為了在教學中用故事而硬生生瞎掰一個不合適的故事出來，要記住合適的故事才是最好的故事。

實踐證明，豐富的數學故事中體現著數學思想，滲透著數學文化，蘊含著美學價值，能夠很好幫助地實現數學的育人價值。在數學教學中充分利用數學故事，創設情境，不僅能調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，提高數學課堂教學效率，而且教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發展。