淺析小學英語優質教學課堂的構建

秦健

【摘 要】小學英語教學是培養學生語言素養和人文情懷的重要課程體系。在英語學習中，通過詞匯量的積累、語法知識的學習以及課文對話練習等教學內容的建構，能夠有效建立學生學習英語的基本理念。小學英語課堂教學是學生學習英語的搖籃，是學生通向社會、締結世界的基本路徑。優質的英語課堂的構建是全面培養學生英文素養，提高學生語言能力的重要途徑，是健全英語學習路徑的有力保障。為進一步優化英語課堂教學，需要廣大的英語教師努力探求新課程下的新型教學理念，精心組織教學的相關環節，力求實現優質的英語課堂教學。

【關鍵詞】小學英語課堂優質教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0173-01

英語課堂教學是學生通過英語學習掌握英文知識的基本路徑，隨著英語教學的普及和深入，英語學習已逐漸占據了重要的學科地位。在義務教育階段開設英語課程，能夠及早培養學生的國際文化水準，對提升我國的國民素養有著不可估量的重要作用，在促進青少年今后的國際交流能力方面也有著切實的重大意義。如何進行小學英語優質課堂的構建，筆者將從以下幾個方面進行分析與論述。

一、營造良好的教學氛圍，奠定優質的英語課堂基礎

課堂氛圍是課堂情境和學習狀態的有效調劑，它是決定教學效果好壞與否的直觀要素。輕松愉悅的學習氛圍能夠點燃學生的學習熱情，是促使學生擴散思維的必備條件，更是奠定優質課堂的首要基礎。

實踐表明，活躍的課堂氛圍不僅需要教師的積極營造，更需要學生的傾心關注和有力投入。和諧愉悅的課堂氛圍是調動學生積極思維的有力因素。學生在輕松愉快的學習前提下，能更加積極主動地投入到課堂學習中。優質的英語課堂離不開師生的相互協作和有機配合，特別是義務教育階段，學生的學習需要依賴于老師的指引和扶持，因此，課堂教學中營造良好的學習氛圍對學生的深遠發展有著不可估量的重要作用。如課前的導入部分可以以播放英文歌曲的形式打開學生的心扉。學生在歡快的音樂和優美的曲調中感知音樂的魅力的同時，進一步開啟英語學習的篇章，能夠有效地調動學生的學習熱情，從而促進課堂教學效率的極大提升。例如，在教學《Thanksgiving》單元時，在課始通過播放音樂《A Song For Mama》，學生的注意力都凝聚在了優美的音樂中，當深情的演唱和娓娓動聽的旋律播放結束后，教師引導學生互相討論交流剛才播放的是曲名是什么？歌曲演唱的內容又是什么？在質疑問難中，學生的探究熱情被點燃，然后接著拋磚引玉，講解西方感恩節的歷史起源和節日的主要特征，使學生了解不同地域國家的風土人情，理解歐美等國家的宗教信仰及文化。通過導課環節，不僅使學生對本章節的學習產生了濃厚興趣，促使課堂教學效果有了質的飛躍和提升，同時又巧妙地與其他學科相融合，使學生的知識面多方位地得到了補給和擴充。

二、倡導學生的主體地位，推動優質的英語課堂進程

課堂學習必須重視學生的主體地位，在以教師為主導的教學模式下，學生的學習活動離不開自身的探究與體會，因此，教師要倡導學生的主體地位得以最大程度地體現，以此來推動優質課堂教學的進一步實施和開展。

小學英語學習，除了系統的語法知識和多樣的詞匯積累外，課文的情景對話也在學習中占據著重要的地位，在創設適宜學生能力發展的課堂情景外，針對學生的年齡特點，采用積極有效的英語學習方法是提高學生綜合學習能力的關鍵所在。為體現學生的學習者地位，課堂教學中可以采取小組合作、情景演示等方法來培養學生互助合作和主觀體驗意識。目前，英語課堂普遍實施的信息化教學法和情景教學法正在如火如荼地開展。通過多媒體教學的引入，課本插圖、動畫展示，音樂效果，這些教學手段能夠直接調動學生的感觀體驗，使其積極主動地投入到課堂學習中。例如，在學習《Unit 4 Buying New Clothes》單元時，教師巧妙設置情景對話展現生活中購物場景，促使學生積極主動地參與表演，讓英語教學走進日常生活，激發學生自主學習英語的熱情。A：What can I do for you？ B：I want a pair of shoes. A：Do you like these shoes， sir？ B：They are beautiful .I like them very much. A： What size are your shoes？B：I wear size 38. May I try them on？ A：Sure， here you are. B.I like them.How much are these？ A： They are 150 yuan .B：Tooexpensive，Make them cheaper. A： Sell you 100 yuan. B： I'll take them. 通過設置購物場景，學生在課堂學習中進入生活體驗，好奇心的驅使以及自主地對話練習，使學生對英語產生了濃厚的學習興趣，激發了學習主動性，課堂教學質量得到了最大的優化和提升。

三、采用客觀的教學評價，提升優質的英語課堂效率

教學評價是衡量學生學習效果的有效手段，教學評價以學生的發展為前提，通過激勵、梳導和指正等評價方式，有效地促進學生的學習成果，從而提高學生的學習效率。

教學評價的及時運用，是學生在學習體驗中不斷摸索和前進的巨大動力。學生只有在有效的評價體系中才能逐步認識自我，從而完善學習過程中的不足。通過及時有效地梳理學習路上的諸多問題，進一步建立健全自身的學習體制，為切實提高英語的綜合學習能力指出了方向。學生的反復體驗和客觀評價需要教師的指導性引領，例如，針對學生的課堂表現、作業反饋情況、情景對話練習等學生在學習過程中的有效行為，教師應采取客觀及時的評價性語言對學生進行語言或文字方面的評價，也可以以“加星”的形式對學生進行激勵評價。學生作為學習個體，比較注重教師的評價，看似小小的鼓勵認可在學生的心目中能形成主觀意義上的前進動力。所以，教師的有效評價能夠促進學生的學習成長，也是優質的英語課堂中必不可少的學習手段和方式。

總體來看，新時期的小學英語課堂教學，教師要以學生為主體，營造良好的教學氛圍，采取客觀有效的教學評價，不斷提高學生的英語認知水平。課堂教學中以發展學生的主動性和語言素養為目的，合理構建英語學習體系，是大力推進英語優質課堂的關鍵。小學英語優質教學課堂的構建是真正提高學生學習英語的重要渠道，也是廣大的英語教師為之努力和探究的重要原因。相信在高效的教育理念的引領下，英語課堂教學必將呈現一片大好的學習前景。

參考文獻

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