有關小學數學求真課堂

李慈平

【摘 要】數學是一門邏輯嚴謹，跟生活息息相關的學科。該學科有很多公式和計算，內容繁瑣，小學生在學習數學的時候很容易因為反復的計算而失去學習的興趣。小學數學為以后的數學學習奠定了基礎，如果小學數學沒有學好，后面數學的學習就會很困難。因此，小學數學教師在進行教學的時候要不斷的改進自己的教學方案，調整自己的教學目標，讓小學生愛上數學。

【關鍵詞】數學；求真課堂；調整教學方案

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0174-01

前言

在教師的教學中，教學過程是很重要的一環，師生互動的過程就是教學過程。教學既是一門藝術也是一門科學，這就要就教師的教學要做到不斷的創新和務實。因此，小學數學教師在教學的時候要在創新的基礎上還要務實，教師要調整好自己的教學目標、內容和過程等，然后提高教師的教學效果，提高數學的教學質量。

一、調整教學目標，做到務實

教師在教學的時候要明確自己的教學目標，明確學生們需要掌握的重點內容，教師在上課的如果沒有做到這一點，對小學生要求過高的話，就會嚴重打擊到小學生學習數學的積極性，而要求過低，也不利于學生智力的發展，因此，教師在教學的時候要將自己的教學目標做好調控，在學生的智力發展范圍內，然后去促進小學生思維的發展。例如，在教導學生百以內的加減法時，教師就可以先確認好第一節課的教學目標，讓學生們先學會兩位數內的加法和一位數減法的計算方法，再讓他們掌握相同數位的加和減法，以此類推去計算出三位數的加減法，逐漸的提高學生的數學計算能力。

二、調整教學內容，培養學生求知欲

教學內容是完整的有序的體系，教師在教學的時候都是圍繞著教學內容進行的，然后去實現自己的教學目標。數學教材中的知識很多，教師要讓學生循序漸進的去學習教材中的內容，還要去除跟自己的教學目標沒有關系的內容。在教師的教學中，教師的教學內容都是分散在每個課時中的，然后方便教師進行教學。教師在上課之前要先了解自己上的內容，然后進行合理安排，務必讓小學生科學合理的學習數學知識。教師在教學的時候不能光是讓小學生死記硬背數學上的公式、定理、計算方法等，要讓小學生學會學習的本領，培養學生思考學習的能力。課堂教學時間只有四十分鐘，小學生的注意力不可能四十分鐘都在教師講解的內容上，教師要做到在有限的時間內讓小學生學習到知識，還要讓學生做到舉一反三。

三、調整教學過程，以不斷創新的教學理念貫穿教學

教師進行教學的過程是師生之間進行信息交流的過程，是通過實現教學目標的有效途徑，教學過程是學生學習數學知識的過程也是教師對學生的學習活動進行了解的過程，因此，教學過程在教學的教學中起到很重要的作用。教師在進行教學的時候要不斷的收集信息，并及時的去處理這些信息，然后利用這些信息去調整自己的教學方法，務必實現教師的教學目標。教師在調控教學過程時主要是調控學生的學習，教師要以學生為本，關注每個學生的成長，教師對收集到的信息作出迅速的判斷和評價，爭取做到因材施教。

四、調整學生的練習作業質量，做到消化多少，吸收多少

數學跟語文、英語等學科不同，在數學的教學中，作業是很重要的環節，題海戰術就是由此而來。科學合理的數學作業可以讓小學生鞏固教師所教授的知識，也可以提高學生的思考能力和智力的發展。但是，教師在布置作業的時候不能以數量取勝，給學生布置一堆的作業，這不僅不能發揮作業的作用，還會讓小學生開始厭惡數學，寫作業的時候也是以一種敷衍的態度進行。教師布置作業時要以質量為目標，給學生布置他們可以寫的出來的，同時又能提高他們的數學能力，還能吸引他們的學習興趣。教師可以根據不同層次的學生去制定不同層次的作業，爭取讓每個學生都能夠吃得飽、吃得好，對于作業的布置要合理合理，科學，同時還要有一定的目的性，根據自己的教學目標去制定。教師在開始的時候可以先布置一些具有低難度的練習，讓學生們都可以掌握出基本的知識和技能，然后在去一步步提高他們的數學能力。

五、調整學生的學習過程，體現以人為本的教學理念

在學生的學習過程中，教師的教學評價也是極為重要的。學生吸收信息然后輸出信息，而這就是一個完整的學習過程，教師要通過評價區知道學生接受信息是否正確，并對學生的學習進行調控。當教師的教學過程跟學生的發展規律認知規律一致時，就可以充分的提高學生學習的興趣，讓學生可以盡快的去理解教授的內容，從而達到教師的教學目標。如果教師在進行教學的時候，沒有根據學生的發展規律，而是隨意的去制定，就很難達到已定的教學目標，教學效果也會很差。教師的學習過程共分為三個階段，觀察、體驗和感知；思考、歸納和抽象；應用和開拓。教師要根據自己的教學經驗，對學生在學習中遇到的問題和障礙進行及時的糾正，幫學生掃除學習上的障礙。

小結

總而言之，數學是一門非常嚴謹的學科，同時數學也是一門與生活息息相關的學科，數學的學習很重要。小學生無論是心理還是身體發展都是不成熟的，教師在教學的時候要根據學生的認知規律去進行教學，要不斷的調整自己的教學目標、教學內容和教學過程，爭取讓小學生在學習的時候感到輕松和愉悅。

參考文獻

[1]陳美伶.小學數學課堂教學需要求真[J].小學科學（教師版），2015（10）：83-83.

[2]周衛.務實求真的小學數學課堂調控初探[J].雙語學習，2007（7M）：31-31.