淺談高中英語教學中如何有效開展課外閱讀

王軍明

【摘 要】為了提高高中英語的教學水平，國家教育部門通過相關文件強調了課外閱讀的重要性，尤其是新課程標準提出了要提高學生的自主學習動機和培養其自主學習意識，要求學生能夠讀懂英語報刊雜志等課外讀物。因此，教師應該在英語新課程標準所倡導的基本理念的基礎上，立足課堂教學、放遠眼光，積極開發與利用課外閱讀資源，開展有效、科學的課外閱讀，不僅是培養學生閱讀能力的途徑，也是踐行課程標準的內在要求。

【關鍵詞】高中英語；課外閱讀；教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0198-02

在高中英語的學習過程中，閱讀理解占據著十分重要的位置，同時在高中英語考試中也是英語成績的重要分水嶺。高中英語的閱讀理解要求高中生必須具備一定的英語語言獨立性，從而更好地在學習環節中對語句進行判斷和分析。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，是高中英語教學中不可或缺的一部分。有效開展課外閱讀，不但可以增強學生英語能力，還能培養學生的自學意識和自學能力，為學生今后發展奠定基礎。高中英語新課程強調了課外閱讀的重要性，明確了課外閱讀量，要求培養學生的課外閱讀能力。基于這樣的現實要求，本文將針對高中英語教學中如何有效開展課外閱讀進行研究，希望能夠為今后的教學工作提供幫助。

一、課外閱讀對高中英語教學的重要價值

課外閱讀作為高中英語學習的重要組成部分之一，能夠幫助拓展學生的知識層面，增加學生的詞匯量，并且還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過英語課外閱讀可以有效的吸收英語語言材料，并對課內英語所學知識進行補充和拓展，進一步擴大詞匯量，全面提高自身的閱讀理解能力。通過開展有效的英語課外閱讀，提升英語閱讀能力，能夠為英語的有效語言運用打下良好的基礎。在課外閱讀中，也能夠增強高中學生學習英語的興趣，樹立良好的英語自信心，為學好英語打下堅實的基礎。為了開展長期、有效地課外閱讀，教師應該幫助學生合理安排時間和精力，不斷增加課外閱讀的內容，以此提高語感的培養、鍛煉英語的運用和提升英語思維能力。

在具體實施課外閱讀過程中，學生通常都是自己進行閱讀，自己選擇閱讀素材，但這往往會造成所選的閱讀材料難度過大或者是不適合學生的學習，這樣極易打消學生對于課外閱讀的積極性，長久下來無法養成良好的習慣，令課外閱讀難以發揮自身真正的作用。為了能夠真正開展有效的課外閱讀，教師應該要發揮自身的引導作用，在閱讀題材和閱讀方法方面給予適當的建議，并對讀者選擇和閱讀方法方面給予適當的指導，從而使學生能夠有計劃有條理的進行課外閱讀。

二、有效開展課外閱讀的方法研究

1.營造課外閱讀氛圍，培養學生閱讀習慣。

要想幫助高中學生養成良好的課外閱讀習慣，需要高中英語教師為學生營造良好的課外閱讀氛圍。學校和教師應當加強校園、班級英語課外閱讀文化建設，為學生創設良好的閱讀環境，讓學生在與環境交互中提升自身自學能力，促使學生主動參與課外閱讀。一方面，高中英語教師可以與班主任攜手，在班級內設置“英語角”。盡可能為學生提供英語課外閱讀材料，盡最大努力滿足不同學生對英語閱讀素材的需求，促使“英語角”成為學生喜歡的地方，讓學生主動進入“英語角”參與課外閱讀。英語教師還可以組織各種課外閱讀活動，例如組織英語課外閱讀讀書交流會、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽、英語寫作比賽活動等，鼓勵學生積極參與到課外閱讀活動中。另一方面，高中英語教師應該在學校的帶領下，加強校園英語文化建設。通過在明顯位置張貼英語名人名言，播放校園英語廣播，開辟英語宣傳欄等措施，讓學生潛移默化接受影響。

2.引導學生選擇有教育意義的英語閱讀材料。

相較于“怎么教”，對于教學而言，“教什么”則更為重要。同樣地，相較于“怎么學”，“學什么”也更為重要。好的英語閱讀材料往往能激發學生思考，培養學生求知的興趣，探究的樂趣和欣賞的旨趣。那么，對于高中英語來說，怎樣才能選擇適合學生的閱讀材料呢？一是內容要健康，高中生正處于世界觀、人生觀和價值成長的關鍵期，他們對人文知識和歷史等價值知識充滿了好奇，而好的英語課外閱讀材料可以啟迪學生的智慧，開啟學生心智，如良好的經典文學作品就是其中之一。二是內容要滿足學生的需求，不是所有的課外閱讀都可以，高中英語教師必須要分年級、分學段來遴選優秀的閱讀材料，既讓學生有信心讀，也要有一定的挑戰，讓學生在讀后深受啟發，并提升思想層次和閱讀品味。三是所選題材或體裁要形似或神似于高考閱讀材料，對于高中生來說高考是一個繞不過的話題。高考關系著學生能否獲取更好地學習機會，關系著學生今后的未來。因此，高中英語教師應在選材上滿足高中學生的應試需求，選擇一些刊登在《中國日報》或者是《經濟學人》上的文章或是課外寫作素材，以此不斷提升學生的閱讀水平和閱讀能力。

3.重視學生反饋，實現多方位交流。

如果完全讓學生進行自主閱讀，那么學生的閱讀效果可能不會太好，這主要是受限于學生的英語閱讀能力和英語文化常識。因此，教師可以設計一些閱讀反饋的方式，來檢測學生閱讀的情況，以反饋給學生，讓學生改進閱讀策略。反饋的方式非常多，可以是提出問題讓學生回答，也可以是讓學生寫一寫讀后感，甚至可以讓學生講述閱讀作品中的故事。不僅如此，教師可以根據教學需要進行巧妙安排，以提升課外拓展閱讀的效果。比如，在閱讀英文著作時，英語教師要求學生將其中的人物列一張表，并用英語寫一寫他們的性格。許多學生發現，他們已經忘記了書中的人物，無法完成這個任務，他們不得不再一次地閱讀小說，以完成這個任務。在第二次閱讀小說的過程中，學生只需要采取跳讀的方式，將和任務相關的內容閱讀一下即可。通過第二次閱讀，學生對小說的理解更加深入了，學生的英語閱讀水平得到了一定程度的提升。

總而言之，課外閱讀的活動對高中學生的學習來說很重要。積極的閱讀活動可以使學生的學習有事半功倍的作用，從而促進英語學習的更好發展，要想開展積極的閱讀活動，就要重視英語課外閱讀活動的開展方式，注重課外閱讀開展的效果，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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