淺談初中英語閱讀教學策略

孟國林

【摘 要】英語閱讀在初中外語較學中的重要性日益突出，為了取得良好的教學效果，在平時的學實踐中應注意改革學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養學生的自學能力，只有把這幾個間題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能取事半功倍的效果。

【關鍵詞】英語；閱讀；教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0201-02

英語閱讀教學在英語教學中占有相當重要的位置，無論是在教學中，還是在英語測試里，它都有相當的分量，但一直以來，或者說，以前乃至目前的部分英語閱讀教學是粗放型的，而缺乏對于閱讀理解這一重要學習模式更加仔細、深入的挖掘與探索。近年來，隨著《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學，淺談幾點自己的體會。

一、高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢

閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。

二、抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲

從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。

在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。

筆者認為，在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：

技能活動

猜測題意1.單詞與釋義配對練習；2.有關單詞或短語的替換練習；

理解篇章結構1.段落排序；2.段落作用討論。

理解細節1.根據文章重組句子；2.判斷正誤；3.根據故事排列圖片。

推論正誤判斷，表格填充，文章續寫，寫讀后感等。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習欲望，給課堂帶來活力。

三、閱讀教學要堅持常抓不懈

1教師備課要充分，既要備教材也要備學生，課堂活動重“熱身（warming-up）”。介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測，要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。

2.閱讀過程要讓學生有明確的“目標（goal）”，帶著任務進行閱讀。要求學生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣。

3.注重閱讀教學的擴展——“表達（express）”。鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

四、培養學生閱讀方面的“自學（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。

1.根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。

初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

2.鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以激發學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學習。

筆者認為，初中階段的閱讀教學是培養學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。