提升高中語文教學中現代文閱讀教學的有效途徑

李丹敏

摘 要：高中現代文閱讀教學在語文教學中，有著十分重要的位置。不過，現階段的現代文閱讀教學還是存在很多不足。基于此，筆者結合自身經驗，提出部分改善現代文閱讀教學的有效途徑。

關鍵詞：高中 語文教學 現代文 閱讀

現代文閱讀在高中語文教學中，地位十分重要。不僅是在平時的學習中，還是面對高考，現代文的比重都是非常之大的。現代文可以將豐富的哲理蘊含于中，極大的拓寬學生的學習視野，可推動學生正確的價值觀的形成，對學生的成長有著十分重要的作用。

在語文課程的學習中，現代文閱讀的學習難度較高，學生很難理解文章中所要表達的情感，進而無法進行深入的剖析，最終作者所要表達的情感無法被理解，這成為高中學生最大的學習阻礙。

一、現階段高中現代文閱讀中存在的問題

1.不關注學生對課內文章的理解

學生的思想與語文教師的理念不夠統一，以至于教師對文章強調的重點，得不到學生的關注，致使最后成為教師一個人的授課，學生走神居多。在這樣的情況下，教師只好將文章中的難點、重點的內容直接講給學生、畫出來，學生去死記硬背。[1]

2.閱讀量不夠

只有自己經歷過，才是屬于自身的經驗。很多學生對教師的勸導并不上心，只是單一的去實踐自身所走的“經驗”。在高中，很多學生會利用多余的時間，去做習題，認為那是最為顯著提升成績的方法。但是，卻因此忽略了閱讀帶來的好處，以此造成閱讀能力的缺失。

3.現代文閱讀方式的缺失

科目、形式，都是有其方式做基礎的，很多一線的教育工作者對這些方法論不止是提說一次，從最初的開始閱讀、思考，到而后的討論，通過潛移默化的方式，將那些閱讀技巧傳授于學生。[2]

二、設定清晰的高中語文現代閱讀教學目標

在提升語文閱讀教學的重要根據便是教學目標的確定，這也是對語文教學評價的重要依據，對高中現代文閱讀教學的成果會有直接的影響，因此，教師在高中語文的現代文閱讀中，需設定清晰的閱讀教學目標。在高中語文現代文閱讀中，需認知到學生是其教學對象，以學生作為教學目標開展行為活動，例如，在《荷塘月色》學習中，教師可提供與之相應的資料，對作者的創作情懷予以理解，使學生以對話或者分組合作的形式，展開討論。在《雷雨》的學習中，教師制定清晰的教學目標，對戲劇的沖突予以把握，因此通過課文描述的故事情節來了解。

三、提升高中語文教學中現代文閱讀教學的有效途徑

1.以思考和閱讀相結合的方式進行現代文的教學

閱讀和思想相融合的方式，對于教材中篇幅不大的散文、詩歌更為合適，對于那些篇幅較長的現代文，可以選文章中的一部分進行思考與閱讀相融的手段來進行教學。思考與閱讀相融的教學方式，是對文章中的所要表達的內容去體會作者當時創作的情感。對文章的語言特色、行文的思路等等予以了解便是對文章的思考。例如，在《沁園春·長沙》教學中，學生在三分鐘內將全詞閱讀，對此首詞的上下闋的內容予以了解，進而語文教師引導學生，去對上下闋的關系進行思考。學生通過思考，作出回答，明晰寫景作為上闋來做鋪墊，推動下闋抒情的進行。進而教師選擇具有代表意義的詞匯“獨”、“盡染”等，學生通過反復的閱讀，去理解詞語的意義，最終將自己對其的理解講出來。如此一來，思考與閱讀融合的教學手段，不僅使學生理解了字句的含義，進而也可以理解全詞的思想，學生的詩歌鑒賞能力也會得到顯著提升。

2.合作教學模式，引導學生進行合作探究學習

在新課改的背景下，多樣化的高中閱讀教學手段得以全面實現。在教師授課的過程中，積極為學生提供幫助，為學生提供獨立思考的學習環境。而合作教學模式，成為現階段最為重要的學習模式，需要教師將教學目標以及學生的實際作為教學融合的重點，將學生予以分組，以此展開合作學習的探討。較為簡單的語文閱讀教學可直接將學生予以分組，讓其進行自主的學習，而閱讀有一定困難的閱讀教學，就需要學生予以合作學習，使之進行探討，從而找到合理的答案。例如，在學習《祝福》的過程中，因個人的局限性致使學生對這篇小說的主旨無法深入理解。高中語文教師提出引導學生的問題，“誰該負責祥林嫂的死？”學生便以此展開討論，經過探究，便得出是封建社會致使祥林嫂的死，小說主旨的意義因此得到加深。例如，在學習《荷塘月色》時，其教學重點便是需要學生對作者的思想感情予以把握。不過，因學生年齡的限制，思想的高度也因此有所局限，加之，那個時代的背景學生并不是很了解，所以對文章的主旨的理解也有一定的困難。因此，合作教學模式提供了學習的便利。首先，學生閱讀后對文章內容有了一定的了解，教師以問題引導學生：“作者在此文中表達了什么樣的思想感情？”教師將一些有關此文章的評論發放給不同的小組，小組結合學者的研究、評論理解文章的主旨。[3]

結語

總而言之，提升高中語文教學中現代文閱讀教學并不是一朝一夕可以做到的，而是需要教師與學生之間的共同努力來完成。在新課改的背景下，學生的語文閱讀的學習，需要教師開展系統化的閱讀教學，從而有針對性的提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]曾明華.簡析高中語文現代文閱讀的教學策略[J].魅力中國.2017（8）.

[2]陶培.高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法[J].南北橋.2017（2）：200-200.

[3]鐘良玉.高中語文現代文高效閱讀技巧[J].考試周刊.2018（22）：61-61.