高中信息技術有效課堂教學的策略

黃如香

【摘 要】我國教育改革對高中信息技術教學提出了新的要求，高中信息技術教學應注重效率的提高，同時不斷革新教育方式。筆者將淺析構建高中信息技術教學高效課堂的相關策略，以此來提升學生的信息技術水平，順應課程教育改革的新要求，全方位提升我國信息技術教學的質量。

【關鍵詞】信息技術；效率；科學；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0233-01

引言

二十一世紀是互聯網高速發展的時代，數字化、高速化已經成為新時代的主要特征，在這種時代背景下，學生的信息技術素養越加重要。高中信息技術教育課堂應積極改革，提升效率，提升學生對當今主流信息技術的掌握水平，實現高中課堂教育的目標。下面筆者將針對此目標的實現提出相應策略，以供參考。

一、凸顯學生主體地位，提升課堂參與度

在目前的信息技術教學中，重視輸入的過程而忽略了學生的輸出過程，將其作為一個知識的被動接受者，課堂活動過多是教師的知識講解過程，學生課堂參與度低，長此以往，會降低學生學習的積極性[1]。因此，教師在課堂教學中應以學生為主體，促進師生間的良性互動，自己做好引導、規范的角色。“項目教學法”是當下一種較為典型的教學策略，它提倡教師在教學中應作為引導者，教學內容應看作獨立的項目，而學生是項目負責人，能獨立對項目進行講解。這一教學法極大程度上肯定了學生的主體地位，突出了學生參與的重要性。

信息技術的教學似乎能從這一教學法中得到一些啟示。例如在學習《信息獲取的一般過程》這一章節時，教師可以在班級內抽取一個小組，讓學生們以小組為單位，內部自行分工，合作完成對《信息獲取的一般過程》相關信息的搜集，搜集的范圍可以跳脫出課本的框架，利用手機、電腦等多媒體對知識進行課外延伸。上課時，由組內推選出的代表上臺為大家進行講解。在整個過程中教師擔當的只是答疑解惑的輔助角色，當學生在知識理解方面遇到問題時，可以自主向教師請教。這一教學過程極大調動了學生學習的積極性，提升了他們的課堂參與度。同時在項目的實施過程中，他們對課本知識有了更深刻、更全面的理解，提高了課堂教學的效率。

二、創新教學方式，增添課堂趣味性

向往有趣生動的事物是人們的天性，高中生更是如此。高中信息技術課程相對來說較為枯燥，知識點繁瑣，識記內容較多。教師在課堂教學中應注重新型教學方式的運用，在科學的前提下，盡可能增添課堂的趣味性，提升學生學習相關知識的積極性。例如，積極利用多媒體，注重聲音、圖畫、文字等的多重結合。相關科學研究表明，學生在利用多種感官學習時，大腦皮層相較以往會更加活躍，思維更加敏捷，接受新知識的能力有所提高，同時課后遺忘速度也會減緩。

以《因特網信息的查找》這一章節為例，教師可以將信息查找的相關步驟制作成視頻，同時將查找的內容設置為動聽的音樂、色彩鮮明的圖畫等，查找完成后向同學們進行展示。在這一過程中，視頻的應用強調了信息查找步驟的連貫性，使學生們對步驟有整體的認識，貼合該章節知識連貫的特點；音樂、圖畫的展示有效的刺激了學生的興奮點，利于他們集中注意力，激發學習的興趣。這賦予了課堂更多的趣味性，為學生們營造一種輕松、歡樂的學習氛圍，寓教于樂，學與玩并存，提升教學效果。同時，教學方式的多樣，也會給學生帶來新鮮感，每次課上接觸到的都是完全不同的教學風格，對學生來說，每堂課像是一次未知的探索旅程，這樣可以有效縮短他們的學習倦怠期，優化學習效果。

三、結合課程特點，科學教學

信息技術課程以科學、繁瑣、與時俱進為主要特點，課堂教學應從其自身特點出發，提升教學的科學性與可行性。教學方式并不是一成不變的，任何高效的教學方式都應遵循科學發展規律，高中信息技術教學也是如此[2]。例如，在學習“信息的集成”相關知識時，教師應選擇與本章節知識瑣碎的特點相契合的教學方式。此時，“微課”就是一個不錯的選擇，“微課是指利用現代信息技術，整合學習內容，運用多媒體將其呈現的新型學習方式?！薄缎畔⒌募伞分R點瑣碎，可以利用“微課”的方式進行講解，利用多媒體制作一個短時間的小視頻，將《信息的集成》的內容進行分解，植入到不同的視頻中，讓學生分塊記憶，避免將相似內容混淆。

以《日新月異的信息技術》這一章節的學習為例，教師可以采取“體驗式教學法”，使學生自主對所學知識進行體驗，引導學生獨立完成電子明信片、個人網頁等作品制作，目的是使其體驗相關技術的革新，真切感受信息技術的日新月異。這種“體驗式教學法”與此章節強調變化的特點相適應，可以引導學生親身感受，加強印象。信息技術教育內容豐富，針對不同知識的不同特點，就有多樣的教學方式與之對應，教師應深入研究相關知識的特點，選擇與之相契合的教學方式，科學教學。

四、營造輕松的教學氛圍，實行情感式教學

教學氛圍是學生學習的環境，良好的教學氛圍可以幫助學生緩解沉重的學習壓力，以一種輕松娛樂的方式融入學習。在營造輕松教學氛圍的過程中，教師的角色至關重要。受中國幾千年歷史傳統根深蒂固的影響，教師在學生心目中往往是嚴肅、高高在上的形象，師生之間距離較遠，無法產生親近感，這種距離感的存在于無形中增添了學生的學習壓力。當他們對課堂教學有建議時，往往會選擇沉默；學習遇到困難時，由于害羞、害怕等，也往往不會主動詢問教師，這就導致了他們學習時產生盲點與誤區，學習效果大打折扣[3]。教師應在課堂教學中增加與學生的溝通，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，幫助他們解答，使他們在心理上減少與老師的距離感，把老師當作朋友來相處。在教學過程中可以與學生做些小游戲，例如，在端午節時，可以讓學生們在電腦上制作自己喜愛的粽子圖片，并將其打印，然后讓學生去講臺上描述自己喜歡的粽子，其他同學猜測粽子的餡料等，這個過程可以讓學生了解網絡的便捷與信息的重要性，同時減少課堂的嚴肅性。另一方面，也可以推動中華優秀傳統文化的傳播，培養學生的民族自豪感與愛國主義精神。這不僅能促進學生信息技術素養的提升，也促進其文化修養的提高，順應了課程改革的要求。

五、推動教學內容革新，激發學生學習興趣

互聯網的充分發展，推動了各方面的資源共享。高中信息技術教學應充分與大數據及互聯網平臺相結合[4]。教師可以利用大數據平臺尋找新穎材料，推動信息技術教學內容的革新，將其作為課外內容對課堂知識進行補充，擴大學生的知識接觸面，幫助其增加自身知識儲備，提高學生解決問題時知識遷移的能力；另一方面，高中信息技術教學內容的革新，可以提升學生對所學知識的新鮮度，激發他們的學習興趣，這將成為學生進行深度學習的原動力。緊跟時代潮流，積極吸收國際前沿研究成果等，培養學生在信息技術方面的時代性以及對新鮮知識接受的準確性，培養新時代人才，也是構建信息技術高效課堂的重要策略。

六、結束語

高中信息技術教學高效課堂的建立，不是一蹴而就的過程，需要與現實結合逐步探索。在新的時代背景下，良好的信息技術素養可以提升個人競爭力。我們應積極順應課程改革的需要，與時俱進，采取科學措施實現高中信息技術教學的目標，提升人才素養，為建設社會主義文化強國添磚加瓦。

參考文獻

[1]李建明.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].科技風，2015（17）：224-224.

[2]孫美玲.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].學周刊，2015（19）：188-188.

[3]戴志國.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].計算機光盤軟件與應用，2014（1）：197-198.

[4]張英歌.構建高中信息技術高效課堂教學的策略[J].學周刊，2014（19）：195-195.