多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉勇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0235-01

隨著科技事業(yè)的迅速發(fā)展，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，取而代之的便是轟轟烈烈的多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)卻普遍存在一些問(wèn)題。比如濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題；機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)；課件制作費(fèi)力費(fèi)時(shí)教師普遍請(qǐng)人代勞；生搬硬套多媒體輔助教學(xué)的效果極差等。因此，提高多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)”功能，更是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。本文提出如何正確使用多媒體輔助教學(xué)的對(duì)策與同行商討。

為了解決好存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

二、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活選用課件并加以適當(dāng)修改補(bǔ)充

否定課件的程式化，并非是否定商品化課件，畢竟它們大都集各專家之精華，集各專家之智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計(jì)的方案都有其獨(dú)特的專業(yè)水準(zhǔn)。我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。因?yàn)椋贪甘菆?zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計(jì)的，一人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。

例如教學(xué)《燕子》一課。我選用的是九年制義務(wù)教育六年制課本配套教材。雖說(shuō)是配套教材，但其課件的表現(xiàn)形式不能完全與我設(shè)計(jì)的教學(xué)思想相一致。于是，我利用方便操作的工作臺(tái)，取其精華，同時(shí)收集與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂(lè)素材，加上自己的教學(xué)思想，重組針對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和年齡特點(diǎn)相符合的多媒體輔助課件。教學(xué)使用時(shí)，學(xué)生面對(duì)清晰、美麗、逼真的畫(huà)面，悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)，一下子進(jìn)入了角色，緩解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，很好地領(lǐng)悟了作者對(duì)春光爛漫、活潑可愛(ài)的燕子的喜愛(ài)之情，較好地完成了教學(xué)要求。

三、根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)固然有與其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。就如上述例子，教師完全可以采用常規(guī)的錄音機(jī)，配上合適的音樂(lè)，為學(xué)生示范，這樣既清晰、直觀，又便捷、省時(shí)。

四、根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)使多媒體輔助教學(xué)更具人性化

多媒體輔助教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了史無(wú)前例的變革。多媒體輔助教學(xué)的光明性、不可抑制性及其在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。我們不應(yīng)該放棄對(duì)多媒體輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。關(guān)鍵是如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的時(shí)候，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。必須對(duì)教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，即進(jìn)行教學(xué)要求分析，使課件中的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“金字塔”式的總體結(jié)構(gòu)。即可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

五、要大力加強(qiáng)軟、硬軟件建設(shè)

一是要加大硬件投入。在硬件建設(shè)上，可以采取分期分批逐步配套完善的辦法，使多媒體輔助教學(xué)能進(jìn)入每個(gè)課堂。二是加強(qiáng)軟件建設(shè)。在不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，要購(gòu)置各種實(shí)用軟件，并建立起多媒體資料庫(kù)，以達(dá)到資源共享的目的，避免重復(fù)勞動(dòng)。三是抓好課件的制作和開(kāi)發(fā)。成立任課教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的開(kāi)發(fā)小組，制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃，集思廣益，開(kāi)發(fā)出通用的優(yōu)秀教學(xué)課件。通過(guò)優(yōu)秀課件的使用，彌補(bǔ)教師之間水平的差異，從而達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。

總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，也不能反過(guò)來(lái)用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。