初中語文古詩詞教學的有效策略分析

雷湘軍

【摘 要】中華民族是一個具有悠久歷史文化的民族，在世界上留下了眾多的優秀傳統文化，古詩詞文化便是中華文化的一個縮影，是世界文化的一個重要組成部分。但是長期以來，初中的古詩詞教學卻是初中教學中的一個難點。本文主要介紹了初中古詩詞的教學方法，希望能夠為初中語文教師進行古詩詞教學提供相關的建議。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞教學；有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0236-01

引言

古詩詞是中華文明的一個縮影，其中所蘊含的知識更是中國幾千年的一個結晶。同時，古詩詞在初中語文教學中也占有較大的比重，但是，現在初中語文教學中對于古詩詞內容的教學卻不容樂觀，許多的初中語文教師在進行古詩詞教學的過程中只是一味的講解古詩詞內容，讓學生對古詩詞有一個大概的了解，但卻忽略了意象在學生學習古詩詞中的重要作用。這樣就會使學生在學習中無法準確理解詩詞內容，體會詩詞的內涵。

一、認真研究寫作背景準確把握主題

在我國傳統教學模式的影響下，初中語文教師在進行古詩詞除了講解時一味的向學生灌輸古詩詞的知識，并且還將讓學生理解古詩詞的含義作為自己的教學目標，這樣的教學目標以及教學形式就會使教師忽略對學生學習興趣的培養。興趣是學生學習的一個動力，特別是對于初中的學生來講，興趣能夠使學生主動的進行知識的學習，提升自身的知識儲備，而當初中學生沒有學習興趣時，學生可能就會對古詩詞的學習變得無所適從[1]。為此，教師在進行古詩詞講解時，應當著重的培養學生的學習興趣，提高學生學習的能力。其次，教師進行古詩詞講解，也需要向學生介紹作者的生活背景以及生活的經歷等，當學生對作者的基本情況有所了解后，再對學生講解具體的古詩詞，這樣能夠保證學生在古詩詞學習中融入對作者感情的理解，加深印象。此外，教師對于作者生活背景以及生活經歷的講解也有助于學生充分的理解和感受作者在古詩詞中抒發的情感，為解析全文奠定基礎。例如，教師在對杜甫的《望岳》一詩進行講解時，首先要做的就是向學生講解杜甫的生活經歷，使學生對于杜甫有深刻的印象，其次就是對詩句進行分析和講解，讓學生自主分析作者所抒發的情感，這樣就能夠加深學生對于杜甫感情的了解，體會杜甫所具有的雄心壯志，提升學生的學習能力。

二、加強學生對于詩詞情感的體驗

古詩詞的寫作一般都會有詩人情感的融入，并且詩人為了能夠使自己的情感能夠在詩詞中充分展現，一般也都會在詩詞中融入一些具有特定意象的事物。意象的融入往往能夠提升詩詞的文化內涵并具體表現出作者的情感[2]。古詩詞中的意象往往能夠顯現作者的情感以及在這一時間段內的經歷，為此，初中語文教師在進行古典詩詞講解時，需要引導學生從古典詩詞意象的理解來進行詩詞的學習，這樣能夠加強學生對于作者情感的體會。例如，初中語文教師在對陶淵明的《飲酒》一詩進行講解時，可以向學生講解某些具體關鍵詞的作用，在講解的過程中用現代生活中一些常用的詞語進行原詞語的替換，并且讓學生進行情感表現能力的體會，在學生體會后，引導學生大膽的說出這兩者的不同之處。這樣能夠增強學生對于古典詩詞的理解，加深學生對作者情感的領悟。除此之外，古人在進行詩詞寫作時，一般都會采用特定的物象進行自己情感的表達，教師在初中古詩詞教學過程中應當對這些特定的意象進行總結，并逐步引導學生對意象所表達的含義進行理解，這樣能夠促使學生準確把握詩人的情感[3]。

三、教師加強情景教學讓學生體驗意境之美

我國傳統的古詩詞教學雖然能夠提升學生的學習成績，但是其所采取的機械背誦法卻使較多的學生在古詩詞學習的過程中不能夠準確理解詩詞中的優美意象。傳統教學方法對于初中古詩詞的學習講究死記硬背，這樣的教學方法能夠提升學生的學習成績，但是這種教學方法只是適應于小數量的古詩詞學習，初中學習的古詩詞數量不斷增加，這種傳統的教學方式就開始顯現出弊端，使學生出現接受能力不強的現象。這樣的情況如果任其發展下去，可能就會使學生產生厭學情緒，喪失對于古詩詞的學習興趣。例如，古人在進行詩詞寫作時，一般都會用“月”來進行自己思念之情的襯托。所以教師在進行古詩詞教學時，一定要引導學生對于月這一意象詞進行積累，提高學生對于古詩詞的賞析能力[4]。

四、加強背誦注意積累

初中生在古詩詞的學習中所出現的重要問題，就是缺乏對于古詩詞知識的積累。沒有文化的積累導致學生在古詩詞學習中不能抓住學習的重點，喪失對于古詩詞的學習興趣。古詩詞是中國上下五千年的文明積累，其中包含著中國文明的結晶，初中生要想對古詩詞有一個明確的掌握，就必須在日常生活中加強對于古詩詞知識的積累。教師是學生學習的引導者，在學生古詩詞學習中占有重要的作用，為此，初中的語文教師也需要在日常教學中加強學生對于古詩詞知識的積累。“千里之行始于足下”只有在平常學習中加強對知識的積累，才能夠保證自己在古詩詞欣賞中準確的把握古詩詞的含義，體會作者的情感。此外，知識點的梳理也是古詩詞學習的重要方法，是初中生在語文學習中所必須養成的一種習慣，語文知識的學習就是一個不斷積累不斷運用的過程，只有厚積才能夠實現最終的博發，為此初中生需要對日常所學習到的知識點在課下進行詳細的整理記憶。例如，教師在初中古詩詞知識講解時，學生可以將詩詞中的一些零散的、抽象的詞匯進行條理性整理，這樣有助于自身加強對古詩詞知識的理解[5]。古詩詞是初中語文教程中所占比例較大的一部分，對于學生審美能力的提升以及學生語文成績的提高有著重要的作用。但是現在中國較多的初中學校在古詩詞教學中依舊采用傳統的教學方式，這樣可能就會限制學生對古詩詞內涵的理解，降低學生的學習興趣。

結語

初中語文教師在教學中需要與時俱進不斷采取新式教學方法，改變自己原有的教學手段，注重讓學生在古詩詞學習中積累詩詞知識、理解詩詞意象、體會作者的情感，這樣能夠提升學生的學習能力，培養學生對于初中古詩詞的學習興趣。

參考文獻

[1]楊書路.基于提升學生主體意識和能力的初中古詩詞教學探索[D].天水師范學院，2018.

[2]孫月琴.語境理論在初中古詩詞教學中的運用研究[D].山西師范大學，2017.

[3]袁崢.基于文本互涉理論的初中古詩詞教學策略研究[D].贛南師范大，2017.

[4]楊時雨.新課標下初高中古典詩詞教學的銜接研究[D].華中師范大學，2017.

[5]陳萍.困境·出路·改革設想[D].江西師范大學，2016.