幼兒園班級環境的創設和課程的整合

彭志名

【摘 要】幼兒園教育是為學齡前兒童奠定良好學習基礎的重要部分，也是幼兒接觸小學教育的前提，因此教師必須要重視幼兒園教育活動，為幼兒創造良好的班級環境，進而優化和整合幼兒園課程，這樣才能更好地發揮幼兒園教育的重要作用，促進幼兒更好地發展，幼兒園班級環境的良好是保障課程教育有效實施的關鍵部分，因此教師必須要為幼兒創造良好的學習環境，這樣才能為幼兒園課程整合奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒園；班級環境；課程整合

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0289-01

教師不僅要提升教學水平，也要注重班級環境的創設，要為幼兒創造健康、舒適的教學活動，這是開展課程整合工作的關鍵部分，也是保證幼兒穩定發展的重要環節。

一、多種材料和多種表現手段相結合

設置合理富有童趣的場景，促使幼兒盡快適應新環境。首先，對墻面進行軟包裝。如，班級的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍板塊，還點綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統一，還跳躍出彩。其次，在材料的使用上，遵循環保理念。大量采用廢舊物品，通過精心設計、打磨、上色，廢舊的皮球變成了綠油油的大西瓜，生日蛋糕的泡沫盒變成了小兔子小熊。廢舊的蚊帳配上紫色的花邊和蕾絲做成精致可愛的小窗簾，用廢舊的泡沫包裝和簡約的線條變成漂亮的房子，敞開的窗戶里粘貼著幼兒的全家福，整個活動教室彌漫著詩意和夢幻的氛圍。再次，在平時的主題活動中讓幼兒主動參與，比如，班級里的成長樹就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫的方式印出來的，每次班級更換新的主題活動，我們都會投入適合的材料供幼兒參與使用；充分利用畫、折、撕、貼、粘等表現手段，與此同時也會特別注意材料與表現手法的統一。

二、結合幼兒實際生活，讓環境內容成為教學課程的來源

有人說：當你走進一所幼兒園，不用介紹，也無須交談，只要留意整個環境，你就能了解這所幼兒園了。因為，環境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。要使環境和活動材料對幼兒產生積極的教育影響，就應做到序、美、趣、意。序，就是指環境的布置和材料的投放要動靜有序。美，指環境的布置要美觀、和諧。趣，是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動地去感受、探究。意，是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。環境能夠生成課程，而且課程的主題是通過幼兒與環境的互動作用而形成的，幼兒園班級環境的創設，是保障幼兒園課程整合的關鍵部分，也是保障教學活動順利開展的重要部分，教師必須要注重幼兒園班級環境的創設，并且通過設計、實施、整修、完善以及實施幾個環節來完成班級環境的創設，進而實現教學課程的有效整合，更好地為幼兒創造良好的學習環境，提升幼兒的整體學習能力，更好地促進幼兒未來發展。對于幼兒園班級環境來說，并不能僅僅局限于幼兒園園內，也要與園外自然環境以及社會環境相融合，教師在創造班級環境時，要結合幼兒實際生活，進而通過環境內容來整合教學課程，讓環境內容帶出教學課程，讓幼兒對知識產生興趣，從而激發幼兒的學習積極性以及主動性，更好地豐富幼兒知識量，促進幼兒更好地發展。例如，2016年神舟十一號飛船的發射，根據這個話題，引發幼兒討論，和幼兒一起創造不一樣的學習環境，首先教師提供卡紙，幼兒運用卡紙畫出航天飛船的樣子并用剪刀剪出來，再用掉線將卡片懸掛在教室內，在區角為孩子擺放不同的航天道具，并用多媒體技術在臺前播放航天飛船的發射過程，利用這一形式引出教學內容，通過這樣的形式激發幼兒的學習興趣，進而實現教學活動的開展，合理地對教學課程進修整合，更好地提升幼兒的學習能力，促進幼兒更好地發展。

三、讓班級墻壁“會說話”，進而為幼兒園課程建立良好平臺

幼兒園教師在創設班級環境時，可以借助一些材料對班級墻壁進行裝飾，讓班級墻壁“會說話”，并讓幼兒參與到墻壁的裝飾當中，進而提升幼兒的動腦和動手能力，為幼兒創造不一樣的學習環境，還能保障課程整合工作的順利進行，更好地保障幼兒園教育穩定發展。

在傳統的幼兒園班級環境布置工作當中，都是由教師自己來進行裝飾，通過運用一些精致的物品裝飾在墻壁上，讓墻壁變得更加生動有趣，但是一般情況下教師所制作的擺設無法提升幼兒的興趣，而成為了擺設，當前最受教師關注的就是如何運用班級環境以及相關材料提升教學水平，所以教師必須要根據孩子的興趣設計不同的班級環境，讓幼兒作為小主人參與到主題和區角的設計當中，通過這樣的形式來引導幼兒進入學習狀態當中，進而為幼兒搭建良好的學習平臺，既美化了班級環境，也保障了教學效果的提升，又對幼兒良好發展起到了非常重要的作用。例如，在開展“我是小小設計師”活動時，教師就可以帶領幼兒開展手工制作活動，讓幼兒運用卡紙、彩筆、剪刀等工具，制作自己喜歡的圖案，并根據自己的想法粘貼在墻壁上，之后再讓幼兒談一談自己的作品與自己的想法，通過這樣的形式來提升幼兒的動手能力，也能為幼兒園課程創建良好的教學平臺，進而提升整體教學水平，促進幼兒更好地發展。

四、設計不同的活動區域，使環境能夠服務于課程

幼兒園教師可以根據課程要求設計不同的區域環境，根據教師多年的經驗對區域環境進行設計，之后再對教學課程進行合理的整合和完善，建立符合幼兒發展的教學環境，讓幼兒在區域環境當中學到更多的知識，借助區域環境實現課程的整合，更好地保障教學活動的有效開展。為了發揮區域活動與組織教育活動的作用，讓更多的孩子能夠在區域活動當中學習到更多的知識，增強孩子的整體能力，推動孩子更好地發展，教師必須要對區域中的資源和材料進行定期調整，設計合理的區域環境，進而讓幼兒在不同的環境當中學習到不同的知識，增強幼兒整體能力，促進幼兒更好地發展。教師要根據幼兒的興趣愛好設計不同的區域環境，每個環境也要設定一個主題，并運用不同的材料對不同的環境進行裝飾與設計，使不同的區域環境能夠吸引幼兒學習，讓幼兒能夠積極活躍地參與到教學活動當中，增強幼兒的整體能力，實現課程的有效整合。

在幼兒園教育中，教師必須要明確班級環境對教學活動的重要性，要認識到班級環境與課程教學的關系，并根據其特點對課程進行合理的整合，利用班級環境來為幼兒創建更加具有特點的教學形式，從而保證幼兒園教學課程順利開展，更好地促進幼兒整體能力的提升，促進幼兒的良好發展。

參考文獻

周芳芳.論幼兒園課程的整合[J].科教導刊（中旬刊），2012（1）：31，82.