初中地理教學培養學生讀圖能力的策略探討

王東偉

【摘 要】隨著我國教育事業的迅速發展，教育部門對初中地理教學越來越重視，并且根據現階段的教學現狀，對地理教師提出了一些教學要求。教師在實際的地理教學過程中，不僅要傳授學生相關的理論知識，還要通過有效的教學手段培養學生的讀圖能力，提高學生的理解能力和觀察能力，培養學生的地理綜合素養，促進學生的全面發展。因此，本文對初中地理教學中培養學生的讀圖能力進行深入的研究和分析，并提出合理的教學策略。

【關鍵詞】初中；地理教學；學生讀圖能力；培養措施

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0117-02

地理作為學生初中階段必學的一門課程，對學生今后的發展起到一定的促進作用。地理學習成績和能力的高低，與其中所包含的地圖有著密切的關系，通過有效的讀圖學習，能夠使學生更加清晰的觀察地形地貌和地理現象，將復雜的地理知識進行簡化，為學生今后的地理學習提供了便利的條件，在提升學生學習能力和成績的同時，還能夠開發學生的智力和思維能力，從而為學生今后的地理學習打下堅實的基礎。

一、加強地圖知識的講解，增加學生對圖例的記憶

在以往的初中地理課堂教學中，教師過于注重理論知識的講解，而是讓學生根據自己的理解進行圖例學習，忽略了地圖在地理教學中的重要作用，不僅無法提升學生的學習能力，還會使學生失去學習興趣。因此，在今后的地理課堂教學中，教師要將傳統的教學方法進行改變，根據學生的學習情況和理解能力，加強地圖知識的講解，注重培養學生使用地圖的方法和技巧，增加學生對圖例的記憶。例如，教師在教學比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。教師可以利用編口訣的方式進行授課，提高教學的趣味性和真實性。在講解各省份地理位置的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，教師可以讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。

二、發揮地圖的輔助教學功能，激發學生的興趣

地圖在初中地理教材中占有重要的地位，培養學生的讀圖能力，不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠提升學生的理解能力和對知識的掌握能力，培養學生的綜合素養。因此，在實際的初中地理教學中，教師要充分發揮地圖的輔助作用，重視培養學生的讀圖方法，并給予正確的引導教學，進而幫助學生在固有的基礎上提升讀圖能力，深刻了解地圖的作用。在整個課堂教學過程中，教師可以利用直觀化的教學方法深化學生的記憶，然后幫助學生構建完整的地理知識結構體系，讓學生能夠更加清晰的掌握地理的特殊符號。例如，在學習《“東方明珠”—香港和澳門》時，教師可以借助地理導學案，提前布置學習任務，引導學生自主讀圖，并在此過程中，切實性的記憶港澳地區以及瀕臨海洋，正確掌握珠江三角洲及港澳地區的具體范圍。教師也可以采取小組合作學習模式，引導學生進行交流和討論，利用小組合作探究模式，讓學生在小組內部各抒己見、暢所欲言，共同分享讀圖觀點。也可以讓學生利用網絡，報刊，書籍等方法，自主收集和香港澳門地區相關的信息以及資源，比如2018年10月24日正式開通的港珠澳大橋等熱點時事，并在課堂學習的過程中，和其他學生一起分享自身學習的成果。除此之外，教師在教學過程中必須重視并觀察學生讀圖的積極性，并利用游戲教學法、情境教學法等方法激發學生學習興趣，只有這樣才可以在一定程度上激發學生積極參與到讀圖學習活動中去，進而對學習地理產生濃厚的興趣，從而有效的提升學生的學習能力，培養學生的地理核心素養，促進學生的全面發展。

三、運用有效的教學手段，提升學生的地理核心素養

在初中地理教學中，教師不僅要培養學生的讀圖能力，還要通過有效的教學方式提升學生的地理核心素養，只有這樣，才能夠使學生的地理學習能力和學習成績得到有效的提高。因此，在今后的地理教學過程中，教師在培養學生讀圖能力的同時，還要根據學生的實際情況和學習能力，制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方式，實施針對性的教學，從而有效的提升學生的繪圖能力，使其對教材中豐富的地勢地形圖進行深入的學習和掌握，并將其進行靈活的運用，有利于潛移默化的培養學生的地理核心素養。例如，學生在學習《祖國的神圣領土——臺灣省》時，教師在教學任務結束后，根據學生課堂的學習情況，讓學生根據所學習的知識和自身的理解，將臺灣省的區域地圖進行繪制，在繪制的過程中還要清楚的了解臺灣省在我國地理位置，以及其重要的省會——臺北市在地圖的什么位置，還有其重要地區的分布情況等。通過學生對臺灣區域地圖的學習和繪制，不僅能夠使學生對我國固有的領土臺灣省進行詳細的了解和深入的學習，還能夠加深學生的課堂學習印象，提升學生的學習能力，培養學生的地理核心素養，促進學生的全面發展。

四、總結

綜上所述，在初中地理教學中培養學生的讀圖能力，不僅符合國家教育體制改革的要求，也能夠滿足學生的學習需求。因此，在實際的初中地理課堂教學中，教師要根據學生的主體地位和實際學習情況，制定合理的教學計劃，運用有效的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的讀圖能力，在提升學生的學習能力和思維能力的同時，還能夠培養學生的地理核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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