探討小學數學課堂上趣味教學的有效實施

呂渝

【摘 要】在我國的小學教學中，數學教學如何提高學生的學習興趣，使得學生能夠積極融入到數學的教學課堂中，提高學生的數學成績成為其中的重點和關鍵，故此，在小學數學的課堂中，運用各種教學模式和教學方式提高數學課堂的趣味性是其中的關鍵，本文從小學數學教學的概述以及小學數學課堂上趣味性教學的思考等方面進行簡要的分析和研究，希望可以為小學數學的教學提升提供可以參考的案例，同時也借助本文的探討和思考為更多的小學課堂提供教學方式，提高小學數學的教學水平和教學質量。

【關鍵詞】小學數學課堂；趣味教學；有效實施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0157-01

前言

隨著新課標的推進，教學模式和教學方式的創新是現今教學中需要進行改革的重點，我們常說，興趣是學生的第一老師，在進行教學的過程中如何提高學生對學習的興趣成為教師教學的一大難題，尤其是在小學的數學教學中，由于數學知識的理性思維以及邏輯關系較強，學生在學習的過程中容易遇到困難，這時就需要教師對其進行引導，因此，在小學的數學教學中，通過趣味性的教學方式，可以極大的提高教師的教學水平和教學質量，同時也可以促進學生思維的進步和創新能力的提升。

一、小學數學教學的概述

在小學的數學教學中，教學方式的創新是教學中的重點，尤其是在數學的教學中，如何提高學生對數學學習的積極性和興趣是其中的重要內容，但是，在小學的數學中，一方面，教學理念落后，一些教師在進行授課的過程中依然是教師處于主導地位，學生在學習中處于被動的地位，使得學生在學習的過程中逐漸喪失興趣，甚至嚴重的可能會從此討厭學習數學，另一方面，在小學數學的教學中，教師的教學模式落后，采用較多的是僵化的教學模式，對教學方式的創新較少，學生對數學學習的興趣不高都是其中的重要因素，此外，在小學的數學教學中，大部分的學校都安裝了多媒體的設備，但是，教師在教學的過程中由于想省事而極少的運用多媒體進行教學，進而影響教學水平的提高。

二、小學數學課堂上趣味性教學的思考

1.情境創設。

在小學數學的課堂中，可以借助情境創設的方式增加數學課堂的趣味性，提高小學數學教學的水平和效率。在教學中，創設情境教學的方式是教師經常運用的教學模式，但是，在創設情境的過程中要根據學生學習數學的教學內容，對學生進行調查，之后根據調查的結果創設科學的數學教學情境，因此，在小學的數學教學中，教師在創設數學教學的情境中要增加其趣味性，根據學生的喜愛，提高學生對數學課堂的參與度，例如，故事情境以及游戲情境，這些都是在小學數學教學中較為合適的教學情境。在學習加減法的數學知識時，教師可以讓學生分為不同的小組，在每個小組中，教師可以讓他們通過水果店買賣的方式讓學生學習加減法，這種學生之間合作以及生活濃厚的教學方式能夠極大的吸引學生的注意力，并加強學生的學習興趣。因此，加強對小學數學情境的創設對于提高小學數學水平極為重要。

2.多媒體技術運用。

運用科學技術，加強對多媒體技術的運用也是增加小學數學教學趣味性的一個重要切入點。在小學數學教學中，科學技術的運用也是其中的一項重要方式，尤其是近幾年隨著我國科學技術和對教育的投入增加，大部分的學校都安裝了多媒體的教學設備，故此，在小學數學的教學中，教師可以先將小學的教學內容進行整理，尤其是在教學的重難點中，可以針對本節課的教學內容的重難點進行仔細的剖析，在剖析中，將重難點的內容利用多媒體的技術進行圖片和視頻的呈現，使得學生在學習的過程中會更加具體化，同時也可以借助多媒體的技術使得學生能夠更加快速的融入到小學數學課堂中，從而保障小學數學的教學水平和教學質量。因此，運用科學技術和多媒體技術改變傳統的教學模式，提高學生的學習積極性。

3.實踐教學。

在小學數學的教學中，實踐教學的方式也是其中趣味性的教學模式，它可以讓學生在生活實踐中對數學知識進行運用，并進行積極的反饋，從而提高學生對數學知識的興趣。在小學數學的教學中，一些教師在進行數學知識鞏固和數學講授的過程中，對學生數學知識的實際運用關注教師，學生在學習數學知識之后，對其應用較少也是影響學生對其感興趣的重要原因，因此，在小學數學的課堂中，教師在布置數學知識時可以讓學生在生活中對數學知識進行實踐運用，使得數學知識能夠與學生的生活實踐相結合，從而增加數學課堂的趣味性，激發學生對數學的學習興趣，例如教師在講述“角”這一課程后，教師可以讓學生在家中尋找有關角的圖形，并將其進行繪制，通過此種方式可以幫助學生復習和鞏固數學知識。因此，加強實踐教學也是其中的一項內容。

結語

總而言之，在我國的教學中，通過對教學方式的研究，增加小學數學教學的趣味性，提高小學生對數學學習的興趣和熱情，在小學數學的課堂中，運用科學技術和信息技術進行多媒體和遠程教學，借助國外先進的教學經驗和教學技術，不斷豐富教師的教學模式，同時，在進行教學前可以創設有關教學內容的情境，通過實際生活的情境讓學生更加容易的增加對數學課堂的積極性，并借助實踐教學的方式不斷豐富小學數學的教學水平和教學質量。

參考文獻

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