互聯網環境下小學語文高年級教學閱讀擴展探討

梁祥斌

【摘 要】小學語文閱讀一直是語文教學中的重要內容。隨著互聯網的發展，小學語文閱讀教學中運用計算機技術，提高了教師工作的效率。小學語文教學要優化閱讀擴展教學，精心挑選課內擴展閱讀材料，利用多媒體教學，還可以開展課外閱讀交流活動，讓學生在閱讀中收獲知識，獲得豐富的情感體驗。

【關鍵詞】互聯網環境下；小學語文高年級教學；閱讀拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0207-01

引言

小學高年級閱讀教育是讓學生在具備漢字認知能力的基礎上，掌握閱讀方法與技巧，擴充學生的知識儲備，讓學生通過閱讀更好的了解周圍的世界，促進學生道德、文化素養的提升。在傳統教育中教師將知識和感悟傳授給學生，只學習教材內容，學習過程枯燥乏味，學生容易走神，而且還扼殺了學生的想象力與創造力。閱讀拓展讓學生能夠個性化的閱讀，深化了解文章內容，延伸了閱讀的深度與廣度，充分調動了學生學習的積極性。

一、小學語文高年級教學閱讀拓展的內容

小學生的心智還不成熟，在認知、情感、意志等方面還很薄弱，小學語文高年級的教學起著承上啟下的過渡作用，也是學生發展的黃金階段，對學生閱讀能力的培養十分重要。閱讀教學不能讓學生局限于四十鐘的課堂閱讀的學習，而應該培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀量，擴大學生閱讀知識的廣度。閱讀拓展就是以教材文本為中心進行拓展延伸，例如在學習節選課文時拓展到讓學生閱讀整篇文章；或者讓學生閱讀與教學內容相似或相關的文學作品，進行比較閱讀，分析文章的異同點；教師還可以讓學生閱讀瀏覽作者的傳記與作品相關的評論，鞏固基礎知識，深化學生對文章的理解。閱讀拓展旨在讓課內外知識有效銜接，鞏固基礎知識，激發學生閱讀的興趣，并且提高學生的文學素養。

二、互聯網環境下，小學語文高年級教學閱讀拓展的現狀

長期以來，受應試教育的影響，對語文教學以提高學生的學習成績為主要目標，在教學中教師往往占據了主導地位，教師對教材內容講得過多，講得過細，忽視了學生的自主思考、自主學習，而且缺乏對閱讀的擴展。現階段小學高年級語文教學中，教師不重視對閱讀的拓展，認為課內閱讀拓展延伸是無關緊要的，擔心閱讀的拓展會加重學生的負擔，在教學中過度依賴教材文本，對課文的講解采用單一的教學方式，學生閱讀學習的積極性不高，隨著互聯網的普及，教師在語文教學中能夠運用計算機技術推進課堂教學，但是對課堂教學內容的選取不當，盲目地選擇，大量運用多媒體，缺乏學生與學生、學生與教師的互動，讓多媒體教學流于形式，沒有達到閱讀教學的目標。

三、互聯網環境下，加強小學語文高年級教學閱讀的方法和策略

1.明確把握閱讀教學目標，精心挑選閱讀拓展材料。

小學語文教師應當與時俱進，不斷提升個人知識技能，更新教學觀念，掌握并運用多媒體信息技術。小學語文閱讀教學應當立足于課本，不斷深化拓展，啟發與引導學生閱讀課外知識，明確把握小學高年級的閱讀教學目標。對每一堂課都在明確教材文本內容的情況下，結合學生的認知水平，確保讓學生能夠理解，易于接受。利用互聯網技術精心查詢和篩選網絡資源，豐富語文閱讀的教學內容，幫助學生循序漸進地提高閱讀水平，讓學生能夠體會作者的思想感情和文章的主旨，學習寫作技巧，提升學生的文學素養與審美能力，在保障語文教學的質量的同時拓展學生閱讀的深度。

2.運用多媒體進行教學。

基于信息化時代的背景下，在小學語文高年級教學中，應當合理地運用多媒體的方式進行教學，要充分尊重學生學習的主體性。教師要掌握基礎的現代信息技術，在語文閱讀教學中能夠利用多媒體技術制作與課文相關的視頻、音樂、教案，采用聲音、圖片、文字、音樂等多種形式向學生展示教學內容，調動學生的視覺和聽覺，引導學生進入文章描述的世界，激發學生的閱讀興趣。在每一堂課教學之前，都要安排好教學計劃，突出教學重點內容，保證課堂教學有序進行。在課堂教學中，要充分調動學生學習的積極性，教師可以圍繞教學內容向學生進行提問，讓每一個學生都能參與進來，培養學生勤于思考，善于動腦的習慣，促進學生想象力與創造力不斷提升。

3.開設課外閱讀交流活動。

語文閱讀的內容不僅僅局限于語文教材課本，教師通過對語文教材內容深入地探究，為學生自主閱讀提供了思路和方法，教師可以自己鼓勵學生閱讀廣泛的課外書籍，將學習到的閱讀方法和技巧運用到課外閱讀中。對于高年級的小學生，教師可以讓他們讀一些文學名著、歷史書籍、自然科學，開闊學生的視野，讓學生按照個人興趣在教師推薦的書單中自主選擇、閱讀并且書寫個人感悟，可以開展閱讀交流活動，讓學生將自己在課外閱讀的一本書，將其中學習到的知識，書中印象最深刻的片段，留下深刻印象的原因，以及那本書帶給自己的人生啟迪，學生可以寫成作文的形式，也可以通過翻看書籍現場總結，在交流的過程中，別的同學可能因為他的講述而喜歡上了那本書，也可能因為他的講述從另一個視角認識那一本書，那么他這時候也可以上臺表達自己對這本書的看法，充分發揮學生的主體作用。

結語

當今越來越重視素質教育，改變傳統的教學觀念、更改傳統教學模式勢在必行，在小學語文閱讀教學中利用多媒體技術輔助教學，充分發揮學生的主體地位，培養學生閱讀的興趣，開拓學生的視野，發散學生的思維，提高學生的語言表達能力，為學生今后的學習培養良好的學習習慣，樹立學生正確的價值觀、人生觀。

參考文獻

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