淺談小學作文教學的有效性策略

趙忠靜

【摘 要】作為我國小學語文教學中的重要組成部分，作文教學是鍛煉學生語言表達能力，培養學生寫作能力的重要環節。隨著新課程改革進

程的不斷加快，解決小學語文作文教學中存在的問題，提高小學語文作文教學的質量，提升學生的語文能力，成為小學語文教師的教學任務。

【關鍵詞】小學作文；興趣培養；有效性策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0219-02

一、教師要培養學生多觀察、多思考、多實踐的習慣和能力

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發現的角度學會思考。比如讓學生寫《我是環保小衛士》一文時，就可以讓學生首先了解什么是環保？環保有哪些重要性？環保可以怎樣做？我怎樣為環保出一份力？然后，讓學生成立環保小組，如有的是收集廢舊電池小組，有的是保護綠化小組，有的是節約水源小組，有的是減少噪音污染小組。學生首先是從我做起，以自己促他人，然后，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區的居民和學校的校友，一起來支持這項活動，參與這項活動。最后，在大家持之以恒的努力下，環保活動取得了豐碩的成果，這也是學生事后所津津樂道的。

二、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦說過的，學生學習積極性和自覺性的核心因素就是學習興趣，一旦學生對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是執著的追求、勤奮的探索。常言道：“情動于中而行于外。”認知的催化劑、思維的翅膀是情感，作文一定不能無病呻吟，要有感而發。這就要求學生在寫作時找“動情點”，要善于抒發自己的思想感情，細心地去感受生活的喜怒哀樂，要嘗試生活的酸甜苦辣，要反思學習中的成敗得失，一起回味經歷過的美好時光。一定要讓學生寫出自己的真情實感。學生只有在熱情似火、激情蕩漾、涌動真情的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，才能實現理性的升華和知識的超越。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴，這樣學生寫出來的文章才會有真情實感，才能有生活氣息，也才可以避免抄襲、假話和寫空話的弊端。如開展班隊活動、小實驗、現場表演、實物演示等各種活動游戲，在這樣的特定情境中，學生通過仔細觀察、親身體驗，親自在歡樂的氣氛中動口、動手、操作、思考，再把自己的親身體會寫出來，寫作的樂趣便能在實踐中嘗試到。

三、聯系生活，鼓勵學生從生活中發現素材

課改之后，教育教學過程中特別注重素質教育，鼓勵對學生進行課堂之外的品質品德、發現生活情趣等素養的培養，而作文素材正來自于對生活的感悟和累積。因此，作文教學也應一改以往死板、呆板的教學模式，帶領學生走出教室進行多樣的活動如樂器學習、體育比賽、電影賞析甚至是給父母準備禮物一類可以引發學生感悟的實踐活動。

有一些課外活動也潛移默化地影響著學生的寫作水平，如朗誦會、辯論賽等等。學生準備文章的過程實際上就是閱讀和寫作的過程。而反饋的方式也應該是多種多樣的，日記是其中的一種。日記與應試作文相比，形式和內容上都更為自由，學生表達起來不受拘束。這樣可以改變學生對寫作的恐懼，主動分享自己的生活，從而提高寫作水平。日記也不一定由教師修改，可以讓學生們相互交換日記分享生活，甚至可以設立私密日記，學生可以盡量地在其中記錄自己的生活。

四、在群書博覽中汲取寫作營養

詩人孫洙說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，作家池莉說：“如果把生活比喻為創作的意境，那么閱讀就像陽光。”學生怕作文的另一個原因是感覺自己無話可說，無話可寫。因此，素材積累就顯得尤為重要。沒有素材，再好的作家也難以寫出好文章。

首先要增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”多閱讀不僅可以開拓視野，增長智慧，陶冶情操，還可以潛移默化領悟作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，先要從學生感興趣的內容出發，進而是讀名著，循序漸進，提高學生欣賞水平。其次，教師要交給學生積累的方法。“好記性不如爛筆頭。”例如，可以鼓勵中年級學生做讀書卡片，摘抄好詞佳句；高年級學生寫讀后感，交流讀書心得。一定要求學生分類記住幾個典型素材。素材的積累，老師只能給出方向，要讓學生自己去找。所以積累的材料要注意典型、準確、記牢，要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。在這樣廣泛閱讀和豐富積累的基礎上，學生寫作文就容易多了。

五、完善作文評價修改體系

語文作文教學同其他環節的教學不同，其教學的有效性評價標準并不一致，因而實現小學語文作文教學有效性策略要求能更明確作文評價制度，從而使小學生能夠具有明確的奮斗目標，能夠在作文教學活動中更加積極向上。如教師在作文教學活動中制定了互評的評價系統，即學生的作文在經過教師的評價后，再抽取部分作文匿名由全班展開評價，這種互評的評價系統能夠明確小學語文作文教學的目標，讓學生能夠有目的性地展開作文學習。另外教師還可以通過完善作文教學的前期準備工作和后期的完善修改工作，來實現作文教學的有效性。如教師讓學生在課后時間展開作文素材的收集，并形成讀書報告，在作文教學過程中，將此當作學生的一個作文成績評價標準，由此獎勵學生主觀展開作文寫作的積累應用，也提升作文教學活動的有效性。總之，有效的評價體系是保證作文教學有效性的最直接的表現，當評價的總體分數較高時，教師對小學語文作文教學的質量和教學的效率也就較高。

六、結束語

總之，對于小學作文教學，我們語文教師只要付出諸多努力，以生為本，從學生的實際出發，尋求有效教學方法，不斷地充實自己，持之以恒，做生活的有心人，通過各種渠道激發學生的寫作興趣，培養學生的創新思維，這樣就能讓學生對作文產生濃厚的興趣，就能適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力，就能達到作文教學的有效性。

參考文獻

[1]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.

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