交際語言教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐與探索

【摘 要】詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，縮短詞匯記憶時(shí)間，這些都需要充分的思考和研究。交際語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)必須通過運(yùn)用語言交際的過程，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)。但是，很多教師在實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)很多問題。就我校而言，無法徹底的做到按需教學(xué)，體現(xiàn)交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文是關(guān)于交際教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探究，其目的是為英語教學(xué)工作者提供明確的教學(xué)導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法；英語詞匯；課堂活動(dòng)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0222-02

交際教學(xué)法又稱交際（法的）語言教學(xué)，最初人們稱它為意念法、功能法或意念功能法。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用真實(shí)、地道的語言材料，設(shè)計(jì)多種情景來學(xué)習(xí)語言，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力。

在我們的教學(xué)過程中，我們常用錄音教給學(xué)生正確的發(fā)音；用實(shí)物，圖片給學(xué)生直觀印象；借助肢體語言，動(dòng)作讓學(xué)生形象地感知形容詞和副詞；利用故事給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的語境；讓學(xué)生在單詞清單，句型結(jié)構(gòu)，以及習(xí)慣用法中掌握詞匯。下面我將以ECMDW教學(xué)法和TTT語言教學(xué)模式為例詳細(xì)介紹英語課堂上教授詞匯的方法。

一、ECMDW教學(xué)法

在詞匯教學(xué)中通常有這么兩個(gè)問題“你是怎樣講授詞匯的？”以及“你的學(xué)生能夠很好地記憶詞匯嗎？”一直困擾著我們。在此我們采用了個(gè)案分析法，讓我們明確詞匯教學(xué)應(yīng)該教什么，即發(fā)音、音節(jié)、重音、詞性、語境和固定結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們也要明確的是，詞匯教學(xué)的核心是拼寫、發(fā)音、語境和實(shí)踐。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)。最后，我們通過ECMDW教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的五個(gè)步驟，即Elicit，context，Model，Drill，and Write.

1. Elicit.教師 try to get more information from students， not telling them the point.目的是引導(dǎo)學(xué)生說出老師想要的答案。

2. Context.教師 build up a context for students to learn。在此，我們可以用CCQ（concept checking questions）來檢查單詞的重音和意義。

3. Model.教師 model the pronunciation for students to follow。目的是教給學(xué)生正確的詞匯發(fā)音。

4. Drill.Dills are used for students to practice.在練習(xí)環(huán)節(jié)中，先是學(xué)生集體操練，目的是使所有學(xué)生樹立自信心。然后是單個(gè)學(xué)生操練，目的是檢查學(xué)生是否熟練掌握了詞匯用法。在Model Drill糾正發(fā)音過程中，用不同的手指示范給學(xué)生該單詞的發(fā)音及重音。

5. Write.教師關(guān)于詞匯的板書應(yīng)該包括拼寫、詞性、發(fā)音、重音、搭配和大綱要求。因?yàn)閒orm，meaning，pronunciation在講授新詞匯時(shí)至關(guān)重要。

二、TTT（ Test1-Teach-Test2）語言教學(xué)模式

TTT語言教學(xué)模式是一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，它能使教師鑒別學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)的特殊需求和能力，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到因材施教，大大提高英語課堂教學(xué)效率。TTT語言教學(xué)模式包括教前測(cè)試（Test 1）、教學(xué)活動(dòng)（Teach）和教后測(cè)試（Test 2）三部分。

1.課前測(cè)試階段（test 1）。

課前測(cè)試是在老師給予任務(wù)分解但不參與活動(dòng)的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)教師設(shè)定好的關(guān)于本課教學(xué)難點(diǎn)的題目，主要目的是通過做題，讓教師了解學(xué)習(xí)者對(duì)于這一課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和詞語的情況，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況來調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者本身也對(duì)自己的語言目標(biāo)、語言能力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，把后面學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)明確化，以便學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一階段的課前測(cè)試的形式可以是一般的常規(guī)題目形式，比如：選擇題，判斷題，填空題等等；也可以采用活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)對(duì)話，回答問題，給出情景說出單詞等等。如果是常規(guī)題目，要求回答起來比較簡(jiǎn)潔；如果是活動(dòng)或任務(wù)形式，則要有限定，不能太難。總得來說，課前測(cè)試形式可以多種多樣，只要達(dá)到老師掌握學(xué)習(xí)者的能力，學(xué)生完成自測(cè)診斷的作用就可以了。這一階段是教學(xué)階段的基礎(chǔ)，不宜耗時(shí)太多，不需用書面形式來做題，因?yàn)榻處熢谡n堂中沒有時(shí)間一份份的去改題，所以用回答過程中直接觀察學(xué)習(xí)者的反映更為直觀。

2.教學(xué)階段（teach）。

教學(xué)階段是教師根據(jù)課前測(cè)試階段的結(jié)果有針對(duì)性的教學(xué)，讓重難點(diǎn)明確，課堂內(nèi)容進(jìn)一步貼近學(xué)生所需。這一階段尤其要解決在第一階段中暴露出來的語言問題。在具體教學(xué)方法上這一階段沒有整齊劃一的要求，可以和任何教學(xué)法結(jié)合，如：任務(wù)教學(xué)法，3P模式，交際法等。具體要用哪一種方法，則有具體的教學(xué)內(nèi)容來定。教師可以介紹為主，用圖片，視頻等生動(dòng)形象的手段進(jìn)一步的直觀展示，最后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論，學(xué)習(xí)。

3.課后測(cè)試階段（test 2）。

課后測(cè)試階段是在教學(xué)結(jié)束后，為鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者掌握情況而實(shí)施的練習(xí)任務(wù)。在這一階段的測(cè)試要遵循兩個(gè)原則：一是層次性，有控制性練習(xí)和自由練習(xí)兩個(gè)層次構(gòu)成，前者的練習(xí)多重限制且答案固定，后者的練習(xí)則比較自由，只要正確運(yùn)用到所學(xué)內(nèi)容即可，沒有完全統(tǒng)一的固定答案，測(cè)試形式可以不局限與書面考察的題型，同樣可以通過設(shè)置語境，完成任務(wù)活動(dòng)的形式來進(jìn)行。另一原則就是要與任務(wù)型語言教學(xué)相結(jié)合。通過做題來檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，便于教師和學(xué)生的及時(shí)總結(jié)并鞏固。

TTT教學(xué)模式在其它課型上也經(jīng)常使用，它的優(yōu)點(diǎn)就是教師講課更有針對(duì)性，能更好地把握各個(gè)詞語的教學(xué)時(shí)間及方法，這樣不但能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能吸引學(xué)生的注意力。TTT教學(xué)模式突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使原本枯燥單一的詞匯教學(xué)多樣化。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用交際教學(xué)法的原理組織課堂活動(dòng)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在的問題；采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣、有動(dòng)力；努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準(zhǔn)確地使用詞匯，提高英語詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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本文系2018年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《交際語言教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與探究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG450。主持人：杜娟。