一堂中職汽修故障診斷實訓課引起的反思

付建國

【摘 要】隨著大數據和汽車物聯網的發展，家用汽車越來越智能化了，汽車維修也變得越來越方便快捷了，本文通過一堂實訓課，闡述了如何讓學生掌握汽車故障排除的診斷思路，重點強調了通過這一節實訓課引發的“如何上好實訓課”的反思。

【關鍵詞】汽修；故障診斷；實訓課

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0273-02

前言

汽車維修的難點就是故障診斷，汽車故障找出來了，換件或維修就變得容易了，診斷過程就要求維修人員要有清晰、嚴謹的診斷思路，所以，上好實訓課是培養學生診斷思路的關鍵。

一、實訓案例

1.教學內容：汽車電路故障診斷。

2.實訓地點：學校停車場。

3.情景設置：教師提前將一臺汽車進行了電路故障設置。

4.故障現象：告訴學生，當車輛開入停車場后，熄火5分鐘，再次打火，車輛無任何著火征兆。

5.學生故障分析：學生小組討論，然后幾個小組代表發言。討論過程中，學生也可以到車上進行打火驗證，排除本組的一些判斷。

學生1：可能是點火線圈燒壞，火花塞無法點火。

學生2：可能是電控單元損壞，無法向點火和供油執行器發送指令，汽車無法點火和供油。

學生3：燃油管堵塞，無法供油。

學生4：燃油泵損壞或電路斷路，無法供油。

學生5：空氣濾清器堵塞，空氣進氣量過小。

學生6：節氣門損壞，混合氣無法進入氣缸。

每個小組還有幾個同學通過補充，又舉了引起汽車無法啟動的5個原因。

6.教師引導：汽車無法啟動的原因很多，但最終會將問題歸結到四個方面：油、電、氣（空氣）、機械。其中一個環節出現問題，都會引起汽車無法啟動。

（1）油的問題。

①燃油箱內有無燃油。

排除方法：查看儀表盤內燃油指示針或無電無法顯示時詢問司機。

②燃油管內是否有堵塞或無油。

排除方法：可以利用燃油壓力表檢測或檢測油泵是否正常工作。

③噴油嘴堵塞。

排除方法：拆下噴油嘴進行噴油試驗。

（2）電路問題。

①蓄電池是否有電或發電機是否正常工作。

排除的方法：用汽車專用萬用表檢測（13.5V以上屬于正常工作電壓）

②線路是否斷路、短路或虛接。

排除方法：利用汽車專用萬用表檢測完成

③點火線圈或火花塞燒壞。

排除方法：通過更換零部件或單缸斷火試驗完成。

（3）氣路問題。

①空氣濾清器是否堵塞。

排除方法：可以拆下來進行除塵或更換

②空氣流量計損壞。

排除方法：更換部件測試或利用萬用表測試。

（4）機械方面。

①傳感器或ECU或執行器損壞。

排除方法：可以利用更換相同零部件完成測試。

②正時皮帶斷裂或連桿折斷、缸筒密封不嚴等。

排除方法：可以通過試聽、觀察來完成診斷。

教師將上述診斷思路分析給學生，然后提示學生，此車正常開入停車場，只熄火5分鐘，再次打火，汽車無法啟動，空氣供給系統和機械方面的問題出現的故障可能性較低，應該將排查的重點放在油和電方面。

7.學生動手實操：學生按照教師的指導思路，先進行油路排查，一個學生打開點火開關，啟動車輛，其他同學輪流到后排靠近油箱的地方去聽燃油泵的工作聲音，大家一致認為燃油泵不工作，沒有“嗡嗡嗡”電機轉動聲，可能是油泵出現問題，也可能是油泵供電出了問題，按照“先外后內”的診斷排除原則，所以，先從外圍的線路查起。學生利益萬用表測試燃油泵的供電情況，發現燃油泵無工作電壓，所以就從電源的源頭查起，利用萬用表測試蓄電池的電壓正常（14.5V），然后按照電流的流經，打開保險盒，拔出燃油泵保險絲，學生發現保險絲被我用絕緣膠布做了絕緣處理。

8.結論：學生將絕緣膠布拆下，重新將保險絲插入保險盒內，啟動發動機，汽車正常工作，故障排除，圓滿完成了本節課的教學任務。

二、通過本節實訓課的診斷過程，本人做了如下反思

1.教師扎實的基本功是上好實訓課的前提。

作為一名實訓教師，只有扎實的維修基本功，包括理論和實操，才能有清晰的診斷思路，用清晰的思路去設置故障，用清晰的思路去引導學生，將這種診斷思路傳授給學生，通過多次的實操訓練，學生一定會成為一名合格的維修技師，也使學生養成了一種終身學習的好習慣，只有帶著問題去診斷故障，不憑著經驗利用換件完成維修診斷任務，這樣培養出的學生才能有好的發展前途。

2.課前充分準備是上好實訓課的基礎。

古人云“兵馬未動，糧草先行”只有戰前充分準備，才能打勝仗，課堂教學也一樣，學生在上實訓課之前，教師就應該將本節實訓課所需的實訓車輛、診斷工具、故障內容的設置以及上課的場地都應該充分考慮和準備好，以防用到某一個診斷工具時，再去工具房找，一方面耽誤上課時間，另一方面嚴重影響了老師、學生的診斷思路，使一堂課缺乏嚴謹性。

3.教學環節的設計是上好實訓課扥關鍵。

每一個環節需要多長時間，這一環節學生需完成的任務應該到哪一步，在完成這一環節會出現哪些意外的情況，教師應該怎樣處理，這些問題教師在環節的設計上應充分考慮。全班所有同學，每一個環節，每一個學生應該完成哪些任務，不能出現只有一組進行實操，其他學生無事可做，看似很熱鬧的課堂，其實上成了個別小組輔導課或表演課，所以教學環節設計方面，教師必須周密、細心的去考慮，讓每一個環節都能發揮它的實效性。

4.診斷結果的展示是上好實訓課的標尺。

一件杰出藝術品的誕生，是一位藝術家畢生的驕傲，汽修專業的學生也是如此，一項汽車故障的排除，就如同完成了一件藝術品，，當學生通過各種途徑將汽車故障正確的排除了，這是學生最驕傲的時刻，所以，在上汽車故障診斷實訓課時，如果學生將故障排除了，車輛能夠正常行駛了，教師要抓住這個機會，對學生進行表揚，讓他（他們組）說一說自己的診斷思路，和同學們分享自己的心得體會以及收獲的喜悅，讓大家也有所收獲，只有這樣才能實現實訓課真正的目的。

三、結語

總之，隨著汽車智能化程度大幅度提升，汽車行業對維修人員的技術要求也越來越高，所以，職業學校培養的汽車維修人員除必備基礎的維修技能外，還要養成終身學習的好習慣，培養終身學習的能力，只有不斷學習，才能同這個大數據時代接軌，才不會被時代所淘汰，汽車維修行業才會有更強勁的市場競爭力。