用游戲培養孩子的創造力

郭海霞

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0297-01

創造力是兒童的一種重要能力，也是時代發展對人才素質的要求。早在1943年，陶行知先生就在《新華日報》上發表了《創造宣言》，提出“處處是創造力之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的主張。

有學者認為，對成人來說，創造性是指成人形成了有創意的想法，制作了有創造力的作品，對幼兒來說則應該關注其創造性的過程，而不是創造性的結果。幼兒的創造性“就是幼兒回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合，加工成新模式、新思路或新作品的過程。兒童創造就是運用自我表現材料，進行想象游戲、解決問題或想出新結論的能力。”

創造力是一個人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關鍵在于他的創造力如何?！坝螒颉笔呛芎玫呐囵B兒童創造力的方式，在幼兒園環境創設、活動內容設置以及教師的介入和指導等方面，我園都積極為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，讓幼兒按照自己的興趣和能力去探索。

一、游戲環境是培養幼兒創造力的前提

在幼兒園游戲環境創設時，我們堅持采用“開放式投放”，這指的是教師對材料的投放只做一個大致的規劃，不需要對材料的玩法進行設計，幼兒完全可以根據自己的需求自己決定怎樣玩，實際的玩法會因為幼兒的差異而多種多樣。

比如在活動區放置的廢舊的紙板箱，有的幼兒把它當做山洞，有的幼兒當做小房子，有時候用來藏貓貓，有時候用來裝物品，有時候還用來當置物架……大班的小朋友組成“特工小組”，用一些廢舊的紙箱子搭成了“戰斗區”，也玩得不亦樂乎。

對于幼兒來說，創造性并不是要創造一個新奇的產品，而更多表現在能根據相關經驗，組織這些經驗與材料。像上述案例中幼兒利用廢棄的材料制作玩具等就是很好的例子，在創作過程中，幼兒不斷組織自己的經驗與“材料”，這同樣是創造性活動的過程。

在幼兒園里，我們設置了沙水區，放置一些低結構化的材料，教師根據一定的教學目標對材料進行簡單設計，但不限定玩法，比如沙子和水就是低結構化的材料。沙子和水自身的多種特點就具有探索的價值，對幼兒來說是一種具有多樣性探索的綜合性游戲材料，可以配合任何輔助材料，探索的價值大，獲得的經驗也多。

二、游戲活動是培養幼兒創造力的途徑

幼兒的創造性常常體現在游戲活動中，這是由游戲的本質來決定的。游戲對幼兒身心的健康發展很重要，它使兒童參與到周圍世界中，發揮他們的想象力，發現更靈活的使用物體和解決問題的方式，并且為成人角色做準備。

幼兒需要充裕的時間進行自由的探索游戲，我們在全日制幼兒園的活動設置時也充分考慮到了這一點。和教師設置的教學活動相比，游戲具有很大的隨機性和不確定性，這在給幼兒帶來樂趣的同時，也可能會帶來一些問題。幼兒運用各種策略，在解決問題這個過程中增長智慧與能力。

游戲帶給幼兒的智慧和能力，是背誦詩詞歌賦等所不能替代的。比如，經常玩拼圖游戲的孩子，對形狀認識很敏感，會對以后學習幾何有很大的幫助；經常玩角色扮演游戲的孩子，表達能力和敘述能力都不錯，溝通能力也會得到發展；經常在建構游戲的幼兒，能獲得大量有關數量、圖形以及空間的核心經驗。

三、教師的介入和引導是培養幼兒創造力的不可缺少的條件

國外有研究表明，成人介入兒童的游戲，會產生正面影響，也可能產生負面影響。教師對幼兒的游戲指導常常表現出兩種極端的態度，要么放任不管，要么過度干預。其中干預又有兩種情況，一種是盲目性干預，指教師只是積極參與幼兒的游戲，而并不清楚自己參與的目的；另一種是功利性干預，指教師過于在乎預設的目標，只要幼兒的行為與教師所預設的行為不一致，馬上就進行糾正，這會抑制兒童按照自己的意愿進行游戲的能力，并減少了幼兒在游戲中探索發現、解決問題、承擔風險和進行同伴交往的機會。

要給幼兒自由選擇游戲活動的機會，它是以幼兒自主、自愿為條件，是幼兒自己的活動，而不是去完成教師布置的任務。因此，在游戲中，教師要給幼兒以充分的自由，鼓勵幼兒自己選擇游戲內容，扮演游戲角色，設計游戲環境，發展游戲情節，以滿足幼兒的興趣和愛好，提高幼兒的積極性和主動性，促進幼兒創造力的發展。

因此，在要求教師介入幼兒的游戲時，有幾條規則需要遵守：第一，是否尊重幼兒的游戲意愿。如果是在順應幼兒意愿的前提下介入，就是有效的介入；反之，如果干擾了幼兒自己游戲，就是無效的介入。第二，是否幫助幼兒獲得新的經驗，提升游戲水平。如果教師的介入能使幼兒在積極情緒的體驗下，充滿興趣地得到了一個新的知識或學會一種解決問題的辦法，就是有效介入；如果教師的介入使游戲變成了一種教學，就是無效介入。第三，幼兒對教師的介入是否積極響應。如果幼兒不響應，那么就是無效介入。

在設置每日活動時，要求教師設計一些促進幼兒創造性發展的學習方式，比如在講故事的時候，鼓勵幼兒想象，改編故事情節的發展，或者運用自己發明的詞匯表達想法和感情，使幼兒養成創造性思考的習慣。在角色游戲中，盡可能讓幼兒產生新奇的想法，運用不同的方法解決問題；允許幼兒犯錯誤，在幼兒嘗試失敗后，要及時鼓勵，當幼兒嘗試新的方法后，要給予肯定和表揚；只要有可能，就鼓勵幼兒用新的方法來玩游戲和玩具，自發地利用普通的材料，甚至是廢棄物制作玩具，進行“發明創造”；借助繪畫、音樂、舞蹈激發幼兒的創作欲望，讓孩子在自由探索和表達中培養創造力。

重視幼兒創造性學習與培養是早期教育的重要趨勢，作為幼兒園管理工作者，我們始終以高度的責任感和使命感，積極探索幼兒創造力培養的方法，結合幼兒教育的特點，成為發展幼兒創造力的啟蒙者、引導者和促進者，讓幼兒通過豐富多彩的游戲活動，培養兒童對問題的敏感性、思維的敏捷性，較強的應變能力和適應性以及能通過事物表面現象，認清其內在含義、特性與多樣性的能力，為他們成為高素質創造型人才打好基礎。